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浅谈小学语文教学中的情境创设

作者:未知

  传统的教学模式主要以教师为中心,教师通过讲解、板书、提问等方式进行授课,学生几乎没有参与到课堂中。课堂效率不高的传统教学模式逐渐遭到了淘汰,新的教学模式受到越来越多的重视。与传统的教育理念相比,新型的教学理念具备了比较明显的优势。情境创设就是在新教学理念应运而生的新型教学模式。在小学语文课堂上采用情境创设的方式进行授课可达到活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣的目的。小学生正处于好奇心、好胜心旺盛,想象力丰富的时期[2]。单一、乏味的授课方式不仅扼杀了他们的童真,还会对他们的思维方式产生不利影响。传统的教学模式已经不能符合现今社会小学生的学习需求,而创新的情境创设模式恰恰符合了新课改中以学生为主的教学要求,让学生在语文课堂中快乐学习,收获成长。总的来说,情境创设有助于营造愉悦、欢快的语文课堂氛围,促进学生对教材的理解,鼓励学生参与实践活动,启发学生思维,有效提高课堂效率和课堂质量。
  一、联系生活展现情境
  生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子,要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说,要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明,才能领略作者在文中表露的感情,进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳,切己体察”就是这个意思。
  二、运用实物演示情境
  俗话说:“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境,正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说是陌生的,实物一出示,儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示,也可
  以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后,让学生把自己参观风景名胜拍下的照片,带进课堂,让学生一边展示自己的照片,一边向大家介绍自己游览过的景点。这样,不仅丰富了学生的生活体验,同时也锻炼了学生的口头表达能力。
  三、借助图画再现情境
  文与画是相通的,因此,借助图画再现课文情境,可以把课文呢具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解,涵养美感,同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性;同时还要由感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境。
  四、播放音乐渲染情境
  音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象,反映社会生活,表达人的思想感情。同时,音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。如果能把音樂语言与语言文字沟通起来,教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果。
  五、扮演角色体会情境
  为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。
  扮演角色体会情境,有四种做法:(1)进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文,体会课文中各种人物的思想感情。(2)分角色朗读。这样的阅读,可以让学生听到教材中各种人物的不同声音,虽未见其人,却已闻其声,增进对课文的理解。(3)直接表演。课文中选编的戏剧,可组织学生装扮成剧中人,在分角色朗读的基础上进行表演,如《白毛女》(选场)、《屈原》(节选)等,让学生在表演中体会人物的性格特征。(4)改编课本剧。根据课文编写剧本,然后让学生进行表演,同样不失为语文教学的一种方法。
  六、锤炼语言描绘情境
  前面所说的五种方法,无论哪一种都必须依靠教学语言来实施,如果离开了教学语言,就不能创设教学情境,即使有了某种情境,也不能发挥教学作用,实现情境的价值,所以说教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长,思维能力逐渐增强,如果只靠直观性的教学情境,则容易使教学简单化、表面化,不利于学生抽象思维的培养与训练,也不能激发学生强烈的求知欲,满足学生对真善美更高层次的追求。
  七、启发思考创设情境
  新课程标准要求语文课程设计应当根据学生的学习能力及个人特性进行教学活动设计,教师应密切关注每位学生的学习需求,保护学生的求知欲。在传统的语文课堂上,教师往往没有主动及时发掘学生对知识的疑问,甚至对学生的疑惑避而不答。这样的消极回应大大挫伤了学生的学习兴趣,打击了学生学习的积极性。教师应当主动回应学生,并在教学活动中为学生设计有助于提高生思考能力的学习任务。此外,在教学中,教师也应当适当激发学生的学习意识,引导学生积极进取,启发学生自主思考。创设情境可以帮助教师进行教学活动设计,提高学生的学习积极性,增加学生学习的欲望。通过情境创设教师可以设计一些与课堂内容相关的问题,让学生在教学活动中对所学知识进行思考。
  总之,在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式,熟练而恰当地运用各种情境创设方法,激发学生的学习兴趣,培养他们的学习能力,提高他们的智力水平。
论文来源:《教育周报·教育论坛》 2019年1期
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