浅谈早期教育与婴幼儿动作发展

来源:用户上传      作者:

　　摘要：早期教育在我国越来越得以重视，随着这种关注度的提高，“孩子不能输在起跑线上”这句话在家长的心里的分量逐渐增加，这种思想也逐渐根固于每位家长的思想深处。0-3岁的婴幼儿正处在整个成长过程中发展发育最快的年龄阶段，0-3岁也是个体一生发展的关键时期，在这一年龄段的婴幼儿，对其进行初步的动作训练对今后的一切发展都起着重要的作用。因此对婴幼儿进行正确的早期教育，对婴幼儿的动作发展无比重要。本文主要是从早期教育、婴幼儿动作发展、早期教育对婴幼儿动作发展的影响、建议四个方面进行阐述。
　　关键词：早期教育;婴幼儿;动作发展;影响
　　中图分类号：G610       文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）02-0111-03
　　论文内容的选择主要原因：（1）现今社会早教机构越来越多，家长对早教也越来越给予重视，婴幼儿进行早教的现状越来越多，但是对于让婴儿进行早教这件事越来越多的人也提出了质疑。（2）婴幼儿的动作发展在婴幼儿时期变化最快、最明显，且婴儿的动作得到充分的发展对其在空间认识、概念形成、自我认识和社会交往等都有一定的促进作用。（3）笔者的侄子也正好处于婴儿时期，笔者对其动作的发展也有一定的观察。
　　1 早期教育
　　随着社会经济的不断发展，人类文明素质的不断提升，在进入二十一世纪的今天，人们对于儿童的认识也在众多研究者的研究中逐渐有了新的认识和看法，因此，随着认知的改变，对幼儿的教育逐渐缩减至对0-3岁婴幼儿的教育，即早期教育的出现。
　　早期教育是指对处于0-8岁（或0-3岁）这个年龄阶段的幼儿，根据其有关的生长发育规律及其心理发展的特点，通过利用客观的外界环境和一些教育训练方法，有计划、有目的、有系统地给予儿童某些器官（如感知觉器官、大脑等）以丰富的感知、动作、语言、认知能力、行为和习惯，促进其心理及智力的良好发展，使儿童的大脑潜能得到充分开发，提升儿童的智力和适应性行为，还可促进儿童身心健康发展，为其全面的发展打下良好的基础。其教育思想是以家庭教育为主要的教育方式，对幼儿进行保育和教育工作。
　　随着人们对早期教育逐渐的关注和重视，各国的政府部门也逐渐的将早期教育视为一种“造福家庭的慈善性社会福利事业”、“长期的人力资源投资”，国家更是将早期教育的重要性提升到国家未来发展的战略高度。
　　2 婴幼儿动作发展
　　0-3岁的婴幼儿正处在整个成长过程中发展发育最快的年龄阶段，这一年龄阶段也是个体一生发展的关键时期。婴儿的各种动作和运动的发展都是其活动发展的直接前提来源，也是婴幼儿心理发展的外在表现。婴幼儿动作的发展主要是包括了两个大方面的内容，即婴幼儿行走动作的发展与手运用技能的发展两大部分。
　　2.1 婴幼儿动作发展的特点
　　（1）头尾原则：逐渐从整体动作发展到分化动作，即从头、躯干、四肢到手指的动作。
　　（2）近远原则：逐渐从上部动作发展到下部动作，即从头到脚。
　　（3）大小原则：逐渐从大肌肉群动作发展到小肌肉群动作（精细动作）。
　　2.2 婴幼儿动作发展意义
　　2.2.1婴幼儿行走动作发展意义
　　（1）直立行走可以擴大婴儿的认知搜索范围，可促进其各种感觉器官的发展。
　　（2）通过行走，可促进婴幼儿对空间知觉的发现和建立空间方向感。
　　（3）在行走中，婴儿通过对事物的接触和抚摸，可进一步促进其精细动作的分化，并使之动作逐渐协调和灵活。
　　（4）婴幼儿在行走中，可发展其直觉行动思维，并初步形成具体形象思维。
　　（5）行走可为婴幼儿有目的的活动准备条件，并发展其的独立自主能力。
　　2.2.2婴幼儿手部动作发展意义
　　（1）随着婴幼儿对手运用物体能力的发展，婴幼儿可逐步掌握承认使用工具的方法和经验，使其成为婴幼儿认知发展的重要基础。
　　（2）婴幼儿通过使用手来感知外界事物，不仅可以发展婴幼儿手的动作随意性，还可促进其行为目的性的发展，以此来成为其智力发展的条件。
　　（3）随着婴幼儿手眼协调动作的发展，不仅提高了婴幼儿对外界事物的复杂属性和相互关系的理解，还发展了其直觉运动思维，并为其发展具体形象思维和概念的发展准备了条件。
　　3 早期教育对婴幼儿动作发展的影响
　　婴幼儿动作能够得到发展，对于婴幼儿今后的影响重大，因此对幼儿进行早期教育是必不可少的，但是对婴幼儿进行早期教育又存在利与弊。
　　3.1 早期教育有利于婴幼儿动作的发展
　　（1）婴幼儿处于胎儿时期是生活在母亲的羊水里，由于生存在液体的环境，因此一般在婴幼儿六个月前，婴幼儿具有游泳反射，而这种反射大约在出生六个月以后才逐渐消失，这种现象也与生物进化相似，即达尔文的“用进废退”原理。可以说这一时期是幼儿学习游泳的关键时期，所以如果想让幼儿学会游泳，这时父母可以托住新生儿的腹部，让婴儿面部朝下放在水中，他就会做出游泳状，逐渐多次对婴幼儿进行早期游泳的训练，婴儿就会慢慢学会游泳了。
　　（2）婴幼儿一般在四到六个月后，就会开始出现随意性的手部抓握动作，而这一行为的出现，也标志着婴幼儿开始着手动作的一个重要发展进程。这时，父母们可以适当对婴幼儿进行手部动作的训练了。如：把婴儿放在床上，这时父母可以将一些鲜艳的物体或是婴儿常玩的玩具放在他的面前，让婴儿自己去接触物体，逐渐训练婴幼儿对物体的接触、抓握，同时也训练了婴幼儿手眼协调能力的发展，以及对新奇事物的探索能力的发展，以此逐渐使幼儿从依靠自己还够不着物体→只能简单的触碰到物体→能通过在使用手臂或身体其他部位的帮助下改变物体的空间位置→能够通过弯曲手指，用自己的手来包裹并稳稳的抓住物体→婴幼儿可以逐渐能将物体从地面或接触面拿离，使其离开地面……婴幼儿精细动作的能力也以此得到发展。 　　（3）当婴幼儿能够较稳的抬头时，父母可以逐渐的训练其坐立能力。如：父母可以握住婴幼儿的手，使其上身逐渐立住，在婴幼儿能较稳的坐立时，父母可逐渐减轻手部力度，让婴幼儿自己坐立一小会，注意开始时不要过长时间的让婴幼儿坐立。随着婴幼儿坐立能力的不断发展，父母可逐渐减少婴幼儿背后的支撑物体，让婴幼儿能自己依靠手臂的力量来支撑。
　　（4）不少父母会忽视掉婴幼儿爬行动作的发展，有可能也是因为担心孩子在爬行过程中弄脏衣服或是担心孩子会不舒服吧，但是婴幼儿爬行也是幼儿动作发展中必不可少的，因为在爬行过程中婴幼儿可以练就手脚的协调能力。因此父母在孩子有想爬行的欲望时，父母可以试着用玩具在婴儿面前引逗他，让其尝试着向前爬行，逐渐的，婴幼儿的爬行能力从能简单的“匍匐爬行”→能利用自己的膝盖来借力向前爬行→能够通过手脚简单的协作进行爬行→能够从低处向高处爬行、从高处向低处爬行……
　　（5）当婴幼儿在爬行过程中试图想通过借助外物支撑站立或是已经准备好行走时，父母可以先让孩子自己尝试借助外物支撑站立，或者在抱婴儿时，可以试着用手将幼儿以站立式的姿势站于你的大腿上让其试着找到平衡点，逐渐学会站立，注意幼儿起初的站立时间不要过久，适时让幼儿能够坐下或躺下进行休息。当幼儿已能自己站立时，父母可以让幼儿自己扶着稳固的桌面或其他帮助物向你走来，让他试着迈出人生的第一步。这种循序渐进的训练更有利于婴幼儿动作的发展。
　　（6）在婴幼儿已能熟练的行走之后，父母可以逐渐让婴幼儿学会跳的能力，首先可以用手放在婴幼儿的腋下，上下提起，让婴幼儿在这一过程中体验、领会蹲跳的技巧，有助于婴幼儿跳的能力。其次，可以让婴幼儿试着双脚并脚原地起跳，然后训练其利用单脚独立站立，掌握单脚站立的平衡感之后，让其试着使用单脚来进行原地起跳;在婴幼儿能够单脚起跳之后，父母可以让幼儿站定，然后在幼儿脚前放上一个垫子或是其他的东西，然后用语言对幼儿说：请伸出右脚;然后让幼儿将右脚放在垫子上，再让幼儿伸出左脚，踩在垫子上，依次进行双脚交替行走。
　　（7）在婴幼儿十个月大的时候，可以试着让婴幼儿自己拿着勺子，当然这只是让其练习手指的抓握能力，逐渐让幼儿从全握到用手指控制勺子，这是一个过程;可以让幼儿通过将报纸或其他鲜艳的纸张进行撕扯，来发展手部的小肌肉。随着婴幼儿手部动作的发展，父母可以试着让其在两岁左右练习握笔的姿势，可通过让幼儿绘画来进行练习握笔姿势。
　　（8）在婴幼儿两岁左右，他们会有自己尝试动手做事的想法，因此在这个时候，父母们不要太宠爱自己的孩子，试着让其自己穿衣服，当婴幼儿想试着帮助父母做家务事，父母不要嫌其动作慢或是其他，这不仅锻炼了他们的动手能力，也让幼儿能在帮助中发展其自理能力、助人能力等。
　　3.2 早期教育阻碍婴幼儿动作的发展
　　对于刚做父母的家长来说，无论是来自工作的压力，还是来自自己心里的迫切希望，都有一种想让自己的孩子能够快点走路、快点叫爸爸妈妈、快点长大的无限渴望，因此对孩子进行早期教育。但是有时就是这种思想所引起的教育，有时对于孩子也是有害的。
　　（1）当幼儿还不会进行坐立时，父母们就想让孩子试着坐立，当孩子能坐立时，父母就想着：再让孩子坚持几秒;当孩子在坐立时向一侧倒下时，有的父母就会将其纠正好，继续训练，这种强制的训练对于幼儿的发展其实是不利的，这不仅会让幼儿感觉乏累，还可能会产生对坐立的厌恶，而后当父母再想让幼儿坐立时，孩子可能就会产生哭闹的情况等。
　　（2）婴幼儿时期，婴儿爬行是婴儿从坐立到站立动作的过渡，有的幼儿爬行时间早，就会较容易的学会站立，再行走;但是也有的幼儿并未经过爬行动作阶段，而是直接向站立动作阶段发展，虽然这样的婴幼儿可以很快的学会行走，但是爬行阶段所锻炼幼儿的协调性对于这一类幼儿来说，部分幼儿的协调性相对于按正常动作发展阶段过来的婴幼儿要较弱。
　　（3）婴幼兒在学习站立时，部分父母会时常将婴幼儿提在自己的大腿上站立，然而在这一过程中，幼儿的双腿因为腿部肌肉还未得到进一步的发展，所以在时常的站立中，婴幼儿的双腿可能会因为重力作用而受到压迫，从而导致“O”型腿、“X”型腿的出现。
　　（4）婴幼儿学会行走是需要平衡感和协调感的，婴幼儿能学会从无法保持平衡到独立行走，这是一个非常重要的转折过程，然而在婴幼儿学会行走这一过程中，很多的父母就会为婴幼儿提供轮椅式的学步车，因为父母们都认为：学步车不仅可以免除婴幼儿受周围危险事物的碰撞，帮助父母解决部分负担，而且还可以让婴幼儿在学步车中学会行走的能力;但是，实际上学步车是会阻碍婴幼儿学步的进行，因为婴幼儿在使用学步车这一过程中是无法得到平衡能力的训练。
　　4 建议
　　婴儿的各种动作和运动的发展都是其活动发展的直接前提来源，也是婴幼儿心理发展的外在表现。对0-3岁的婴幼儿进行早期教育主要是结合婴幼儿生长发育的各阶段特点，对婴幼儿进行适合其年龄发展阶段的关键时期的教育，从而促进婴幼儿的全面性和个性的发展。因此我们就需要在正确的时间做正确的事情，而这就是成功的早期教育的目的，早期教育就是为了抓住这个关键期而创设出的教育。所以作为父母，更应该选择正确的早期教育方法。
　　（1）顺应婴幼儿动作发展特点，发现并抓住正确的教育时机对婴幼儿进行正确的早起教育。
　　（2）婴幼儿动作发展能力的训练是需要循序渐进的，而不是一蹴而就的，所以父母们需要学会时刻关注婴幼儿的情绪变化，及时调整训练的程度。
　　（3）可以选择相信某些专业的早教机构的教育方法或是某些婴幼儿教育软件，毕竟这些方法和软件是针对婴幼儿而创设出来的，但不要过于盲目学习，还是需要根据自己孩子的发展水平特点来进行选择教育。
　　（4）婴儿的发展是需要一个时间过程的，所以父母们需要调整自己的情绪和性格，用足够耐心去对待。
　　参考文献
　　[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，2008.
　　[2]孟萍.0-3岁儿童早教课程的比较研究[D].山东师范大学，2014.
　　[3]彭澎.早教真的能让孩子赢在起跑线吗[J].中国防伪报道，2015（11）：62-64.
　　[4]余舒，李艳，郭力平.美国0～3岁婴幼儿早期学习指南之运动子领域解析[J].幼儿教育，2011（15）：52-55.
　　[5]芦苇.我国早教存在的问题及开端计划的借鉴[J].当代教育论坛（教学研究），2011（11）：19-21.
　　[6]贾艳.1-3岁婴儿动作发展研究[D].山西大学，2013.
　　[7]王昕越.幼儿行走动作发展特征的研究[D].北京体育大学，2013.
　　[8]朱红英.0-3岁婴幼儿精细动作发展的促进策略研究[D].东北师范大学，2011.
　　[9]郑倩.0-3岁婴幼儿精细动作发展策略研究[J].考试周刊，2017（08）：188.
　　[10]朱敏敏.早期教育对婴儿精细动作发展的效果分析[J].中国优生与遗传杂志，2008（06）：130.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14695320.htm