高职院校文化育人的理性思考与实践研究
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[摘 要] 高职院校的发展是我国高等教育大环境下极为重要的一个组成部分，在我国文化大繁荣的阶段里，关于高职教育过程中出现的一些关于学校重技能輕素养的问题，有关单位予以高度重视，就高职教育中文化育人的一些特征作出一定思考与研究。
[关 键 词] 高职院校;文化育人;看法;建议
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0178-01
一直以来，高职教育是我国教育事业的重要组成部分之一，在新一轮的教育改革推动下，高职院校的师资力量和教学设备迎来了新一轮的更新。在这样的背景下，关于“文化育人”的主题再度提上了议程，目前高职院校不重视对学生进行文化教育以及学生自身对文化教育不够了解，高职教育的发展还有很长一段路要走。
一、文化教育的作用
关于文化育人，可以将其拆解为“文化”“教育”两个部分，什么是文化，文化作为一种非物质性的存在贯穿于整个历史长河，它可以是某一时期下某一地区的某种风俗，也可以是归于一个整体的，足以让人产生共鸣的一种精神，它的存在给人的生命活动增添了色彩。战国时期有孟母三迁的故事，一迁坟，孟子便学着别人哭泣，二迁屠宰场，孟子便学着别人挥刀，这就是一种潜移默化的影响，这也是文化。文化对教育的作用非常直观，在教育过程的前后扮演着不可忽视的角色。
“尊师重教”是我国历来的传统，这是一种文化，“万般皆下品，唯有读书高”这也是一种文化，在学术层面亦有“达者为先”的文化。在现实教育中，文化育人的核心则在于“塑造”两个字，文化以其独有的力量对人的价值观的构建起到关键性的导向作用，举个很简单的例子，你出身书香世家，耳濡目染下你就会对文化学习产生一定兴趣，你出身战乱之地，那么你多少就会受到战火的影响，这就是文化的固有力量，而文化的真正魅力所在，却是存于它对人后天的改造，这才有了各种院校的诞生和发展，我们要明白，教书是手段，育人才是目的，文化本身就是作为一股教育力量而存在的，它是教育的本质与核心，它的最终目的是促进人的全面发展。
二、文化教育存在的问题
当前在高职院校关于文化育人这一方面存在的问题，主要是由学校的不重视，一味追求硬性教学成果以及学生对文化的本质内涵认知不足所致。近年来，由于技术人才的匮乏以及大学生的普遍泛滥，有关部门对高职院校的投入相比往年已经多了不少，然而这种投入依旧仅仅局限于硬件设施建设以及部门教育资金上，几年下来，高楼大厦是建成了，空调宿舍也有了，但是它没有魂，那个缺少的“魂”就是文化，校园文化以及校园所在的地方文化，俗话说“一方水土养一方人”这句话是不无道理的，如南方人多吃稻米，北方人多以面食为主食，这便是最好的证明。因而那大楼里始终留了几分缺憾。
其次，则在于意识上，马列主义哲学曾深刻指出过有关物质和意识的诸多关系问题，进入高职院校的学生已经经过了九年义务教育以及三年的高中教育，在这长达十二年的征途里，学生对“读书成才”的观念早已根深蒂固。他们在主观意识上更加注重一件事的实用性，而不是那种虚无缥缈的存在。而学校在这点上也迎合了学生的想法，只重技术性教育，忽略人文性的关怀，在很大程度上，双方共同促成了“文化育人”这个点的缺失。
三、实践探究
南通职业技术大学是基于南通大学以后再度开辟出来的高等教育学府，几十年的办学历史为该学校积累下了一定的历史气息。而正因其短暂的办学诞生时间，通职大才有了更多的机会去接纳更为先进的办学理念。
首先是校长文化，校长文化最早起于英国，它所代表的并不仅仅是一份职业，同时还承载了关于学校在发展过程中所孕育而出的特有的人文精神，在校长这里，它是价值追求、职业准则、基本素养以及文化道德的综合，见校长有如见榜样。
而后是教师文化，广大教师作为奋斗在教育工作第一线的存在，是与学生进行沟通最多的群体，因而在日积月累的教学过程中形成了独特的教师文化，它是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念与行为方式。主要包括职业意识、教学理念在内的多项因素，同时，教师因其庞大的数量也是学校文化育人的主题，学校的发展方向是与教师的能动行为息息相关的。
在学生层面上，则形成了南通地区独有的考试文化，这一文化的形成已然对之前的单一分数制提出了挑战，它将学生的综合素质予以测评划分，从学生的成绩出发，促使学生不得不去重视文化素养这一板块。同时在考试过程中，开设无人监考考场，着力于对考生诚信品质的培养，目前已取得良好效果。
在学校规章制度的制定上，则从人性化管理出发，在制定前与师生进行一定的磋商，以“以人为本”为核心，在所成制度进行了后期数次调整以后，目前已经初步形成了一套高效、科学的管理系统。
四、结语
文化育人归根结底还是一个关于如何育人的问题，只有将文化对人的影响发挥透彻，高职院校的“魂”才会慢慢孵化出来，同时，文化育人也是科学教育过程中极为重要的臂助，而这两者都是为人的全面发展而存在。
编辑 武生智
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