《作文之道，贵在写真》
来源:用户上传
作者:
这里所说的“文”是指纪实的文章，至于寓言、童话、小说、戏剧等文学作品则除外。写文学作品以外的实用文章，是中学阶段作文训练的主调，这类文章，不论是写人、记事、状物都要真有其人，真有其事，真有其物，也就是要求写实，写出真情实感。
叶圣陶早就说过，“作文要写出诚实的自己的话”。 [1]具体的说，“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于理的实际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。”这种要求可以称为‘求诚’。朱光潜说过，“练习写作有一个最重要的原则必须牢记在心的，就是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。” [2]现代著名作家贾平凹也说：“中外文学史已经证明真情实感在，文章兴，浮艳虚假，文章衰。”[3]
历代名家名作，无一不是以写实取胜：宋代范仲淹的《岳阳楼记》写的是岳阳楼实景——“在洞庭一湖，衔远山吞长江……”，抒的是作者做人的实情——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；鲁迅的《从百草园到三味书屋》，写的是鲁迅的真实家乡——浙江绍兴，今天我们还可以看到它们的旧址，文中描绘的景物，都是实有的，反映的也是作者的真情实感；朱自清的《背影》，写于1925年10月在清华大学任教时，恰逢祖母亡故，回家奔丧之后与父亲在浦口车站上别离的情景，字里行间洋溢着父亲对儿子的挚爱真情。作者介绍他写《背影》的情况时曾经谈到：“我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二”。[4]
我们再看看中考的优秀作文吧。2018年中考安徽卷有一篇满分作文《原来，我也很富裕》，专家对此文的评点是：此文情感真挚，引人共鸣。[5]中考作文的一个基本要求就是抒真情，写真意，可是考场作文中矫情、虚假、虚构、宿构的较多，真情流露并不多见，因此本文愈显难能可贵。如看到三叶草在恶劣的环境中还在追逐阳光，“我”的心弦触动，眼睛湿润，这就是触景生情，感情的自然流露。
可是目前，许多中学生的作文却不尽如人意，他们不愿意收集身边的作文素材，不愿意写自己所见、所闻、所感。不相信自己的写作能力，害怕这样写作文得不到老师的肯定。一遇到老师要求写作文，就凭空想象，主观臆造；或者道听途说，张冠李戴，捕风捉影；或者干脆从网上下载，抄袭了事。每次写作文，就有不少同学写同样的内容。写好人好事，总少不了写“下水救小孩”，“为老大娘挑水”，“帮老大爷推车”，“扶盲人过马路”，“拾到钱包主动送还失主”等等。写人，千孔一面；记事，生编硬造；抒情，言不由衷；议论，废话套话。我有一次批改作文，居然发现有几位同学都写“下水救小孩”，真是岂有此理？怪不得作家王跃文说：“现在我越来越不敢看孩子的作文了”，因为“他们的作文中多了许多套话”。
造成中学生作文这种困境的原因是什么呢？其一，有些人（学生甚至老师）错误地认为，写文章就应该造假，只有造假，才能生动，说空话，中心才突出，说套话，立意才深远。一句话，只有说假话、空话、套话，作文才能成功。这是一个极大的误区。其二，学生的生活面太狭窄，“囊中羞涩”，无物可言。其三，作文训练模式单一、僵化，評分标准过于苛刻、死板，使学生不敢轻易越雷池一步。
作为语文教师，应该在这几方面正确地引导学生：
第一，应该让学生明白，写文章，就是要说自己想说的话，就是把自己亲眼所见，亲耳所闻，亲身所感用自己的语言实实在在地说出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。《语文课程标准》在第一、二学段的写作目标中特别强调“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。第四学段的写作目标中明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这就要求我们引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想象中的事物。文章应出自天然，只有“真”才能“善”和“美”。
第二，积极开辟第二课堂，让学生多参加社会实践活动，在活动中体验生活，观察生活，激发真情实感。陶老曾经说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活活泼泼，昼夜不息”。由于目前受应试教育的严重影响，过分强调课堂知识的灌输，同时也害怕在实践活动中出现安全事故，所以轻易不敢让学生参加实践活动，致使许多中学生的生活圈子狭窄，不外是学校、家庭两地往返。作文时感到生活范围狭窄，无事可记，生活单调枯燥，无情可抒。这当然也和学生不善于观察生活、积累素材有关。譬如，同样枯燥的学校生活，但是鲁迅就写出了《从百草园到三味书屋》这样的美文，所以应引导学生仔细观察身边的一事一物，一草一木。要让学生明白林语堂所说：宇宙之大，苍蝇之小皆可入文的道理，坚定学生写作身边生活的信心。至于情感，中学生的情感非常丰富，喜、怒、哀、乐……各种常人的感情大多数学生都能体会。学生对世界的感触，可能不成熟，但绝对不单调。但是中学生大多不敢写自己的情感，觉得不够资格，觉得肤浅，写出来会贻笑大方。作为教师就要改变他们这种错误认识，让他们重新认识：生活小事、自己的情感应该是自己写作的主体，可以表达成生动有趣的文字。写文章时不应首先想到网络范文，不应人云也云，而应树立信心，相信自己，发挥自己的聪明才智，写自己的心里话，表情达意自然洋溢于字里行间。
第三，鼓励学生突破框套，弘扬个性。农村教育，思想陈旧。墨守成规的教师往往会以方程式的框套指导学生写作，严重束缚学生的个性。新八股的框框，囿于僵化的思维模式，一写作文（特别是命题作文）往往千篇一律，千人一面，行文变得刻板、乏味，失去应有的生气和活力，失去了想象的能力和创新的能力。写记叙文，要求中心明确，于是学生作文主题先行，尽力去表现“高大全”的思想、英雄人物的行为准则、十全十美的价值取向；写议论文，便死扣“引一议一联一结”的样式。写作成了思想的一潭死水。让个性走出封闭的小屋，让作文打破程式化的束缚，放飞思想，弘扬个性，自由表达，展现才情，是教师在新课程标准下必须思考的问题。教师要转变教学观念，由手把手教学生组织文字为主，变成引导培养思维方式为主。将风格各异的文章做一些优劣点评，再由学生去独立判断和选择，尽量少灌输模式化的写作，要拓展学生自由表达的空间。
具体地说，每一次要求学生写作文，命题要新鲜，又要切合学生的生活实际，让学生有“真话”可写。尽可能挑选学生熟悉的题材让学生写，不要盲目追求高难度题目，不要生搬课本提供的训练题目。过去教材有这样一个文题：《留在相片上的回忆》，这个题目看似很好写，能发挥学生的想象力，但其实不然，很多同学无从下笔，即使勉强写出来，也是干巴巴几句话而已，很难写成一篇充实的文章。因为很多农村学生不常照相，有特定情景、能勾起回忆的相片就更加难寻。相反，如果作文题从学生的实际出发，出得又实在又新鲜，学生就能写得得心应手，挥洒自如，写出来的文章朴实自然，亲切感人。我曾给学生出过这样的题目：《饭桌上的记忆》，学生看到这个题目，兴致非常高，思维很活跃，没花多少时间，就把文章写出来，而且几乎每个同学都写出各具特色的作品来。为什么？道理很简单，每天三餐都要吃饭，饭桌上的菜色不断轮换、气氛也有所不同，就每个学生家庭情况不同，娓娓道来，生动感人。另外，作文的评分标准宜采用发展性评价，也即是只要是学生的“写真”作品，那怕写得不成熟，也应给予充分肯定、赞赏和鼓励，培养他们写真的自信心。学生有了写真的自信心，何愁作文水平不提高？
目前，我国社会主义核心价值观正在大力提倡诚信。我想，培养学生写真写实的文风，其意义不仅在于激发学生的写作兴趣，提高写作水平，而且是训练学生做正直诚实的公民的有效途径。陶行知曾说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”我们要求学生做一个诚实的人，说实话，做实事；要求学生作文写真，就是一种极好的训练，也是极好的考验。
这样看来，作文之道，贵在写真。
2018.10.8
注释
[1] 《作文升级》2009（11）第20-21页
[2]《写作练习》朱光潜
[3] 《散文研究》贾平凹
[4]《答〈文艺知识〉编者关于散文写作八问》，见《朱自清先生年谱》
[5]《2018中考优秀作文报告》第81页
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14727511.htm
