浅谈我对STEM课程的理解

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　　我国当前的科学教育徒有其探究形式，实际上都很多以教学内容为导向，关注形式，只将科学知识输送给学生，而忽视了学生做为知识的接受者，失失了社会性与融合学科的可能性。我国的科学教育有待摆脱这一困境。科学教育的核心价值观以及STEM教育所提倡的是由学生来亲自体验和探究，进行科学知识的发现与创造，而STEM教育将四门学科高度融合在一起进行教学前所未有。STEM教育注重学科间，学生与社会以及知识与生活间的联系，有利于我国的科学教育培养出真正的创新的型的科学人才。
　　一年来我通过参与STEM课程的教学研究，将STEM理念带到了我的课堂中去，自己和学生也有了许多的提高和收获。现谈谈自己的将STEM课程更好地应用于课堂的经验。
　　一、 一、设计有利于学生创作和探索的STEM课程环节，为学生提供
　　创造和探索的空间
　　在设计课程时，我准备了好多个教案，最后我选择了制作承重
　　小船这样一课，选择这课的目的出于使学生从像工程师一样的设计图纸到让小船的制作与试航会给孩子们留出很大的空间去自己设计与创作。
　　通过教学《承重小船》这一课使我认识到了学生的创造性，孩子
　　们的想象力超出了我的想象，好多孩子设计出的作品，非常有创造力，也证明了一个好的课程，是能够让孩子们在学习的过程中学到探索的乐趣的和享受STEM课程的乐趣的。在这个学习的过程中，学生们学会了不断的调整和改进。比如在设计小船这一环节中，孩子们设计的船多种多样，各不相同，只有你想不到的，有的孩子设计在甲板上挖了个揭盖门，门上还安上了扶手，可以往船仓里放货物。还有的孩子设计的小船预留了以后放动手装置的位置，因为我是制作承重小船，所以就没有让学生安装动力设备，但有的孩子很聪明，想到了这个船以后也许会用到动力，就把这个位置留了出来。还有的孩子制作了逃生艇，如果船沉了，可以乘坐逃生艇。孩子们的想象力也得到了提高。
　　而在制作小船这一环节中，有的学生发现船的围栏用吸管制作时，用透明透粘上去，可是一进水里，胶就开了，栏杆就歪歪扭扭的，装不了东西，而且用透明胶粘，吸管很细，胶很宽，外观看上去也不美观。有的小组的孩子就很会想办法，拿来胶枪，用胶枪粘，因为吸管是塑料做成的，热熔胶一粘就很容易连接，也很美观。还有的孩子，用针和线把这些吸管围栏穿起来，连成一串，就不容易开了，还有用大头针固定的。学生们会想很多办法。孩子在动手的过程中，学会了不断的创意和改造，使得孩子们的动手能力，解决问题的能力大大的提高了，我想这真不是老师一节课告诉你怎么做，你就怎么做，这是孩子们在自己动手的过程中，自己学到的。
　　以往的科学课程都是老师引导学生做一个实验，先设计好实验目的，设计实验方法，进行实验，最后得出结论，这样一个过程，而STEM这个活动，很好的放手让学生自己去创造，整个过程中，可能会遇到各种各样的问题，而每个组遇到的困难又都不一样，老师一堂课又不能每个组都面面俱到的解决，而小组合作，探索的方式，让每个孩子都成为了小老师，能够很好的发挥每一个孩子的聪明才智，不仅使问题得到了解决，更使孩子们相信自己解决问题也能成功。
　　二、规范图纸设计环节、明确要求
　　设计图纸这一环节也使学生对制作出的小船备感兴趣，由平面图形变成了立体的实物，孩子们更加找到了制作的乐趣。在一年级科学课堂中，有一节课是制作笔筒课程，这也是一节STEM课程，在制作笔筒之前，我让孩子们自己创意绘画出自己喜欢的笔筒，再尝试用不同的材料进行制作。当学生们看到自己将自己绘制的画面变成了立体的作品时，欣喜不言而喻。有一个一年级男孩，他设计的是一个小刺猥的笔筒，我问他笔往哪放，他说刺猬的身体有许多孔，可以插笔。制作是用纸壳做的，虽然没有做成一个四面八方都能插笔的作品，但他的设计也非常好，在刺猬的后背上放了许多的孔，也可以装进去很多笔，效果也很不错，在这个过程中，孩子遇到了一些困难，就像选择纸壳这种材料的话，笔放得过多了，就容易压塌，笔筒就容易倒。因此，孩子们在将平面图形变为立体图形的过程中，就要考虑到作品的稳定性和实用性。在探索的过程中不断的摸索，找到了方法，进行制作 。但也有的孩子在绘制作品图的过程中设计得就不够仔细，有些地方画得很模糊，高度，笔筒的数量、制作的材料和工具都没有写清楚，倒致在制作的过程中由于缺少用具，倒致没有成功的也有一些孩子。这也说明了设计图纸的重要性，如果把设计图纸设计清楚了制作起来也会更加方便。 因此教师在引导学生设计图纸之前一定要把图纸比例，高度、尺寸、材料、工具的数量等向学生说清楚，避免学生由于在设计图纸环节失误，影响后续学习的开展。
　　三、 三、评价方式直观富有趣味性，易于提高学生的参与热情
　　评价方式的直观与具体化，使学生极大地提高了参与度，更乐与合作与活动。我在设计《承重小船》一课时，利用黑板，将各个小组设计的船的名称，写在后面粘有磁铁的不同颜色的折纸小船上，画出起点和终点，以小船前进小格数量多少为评价标准，达到要求的就前进的多一些，比较符合的就前进的少一些，结果清晰明了，学生提高了学习和参与的兴趣，在竞赛中跃跃欲试，提高了小组合作的的动机，促进了学生积极动手动脑参与的乐趣。从绘画设计小船的评价到试航时小船的航态，到承重时承载物品的不同数量及种类。到最后的承重PK赛，学生们清晰地看到了自己小组所制作的小船在美观程度上，航行状态上，承重能力的不同水平，也看到了调整少改进小船的方向。更好地学会了评价自己，评价他人。
　　四、結合其他科学活动，拓展STEM课程理念
　　STEM课程的开展，也让孩子们受益匪浅，但仅有课堂的学习，难以满足一些真正有创意和有想法的孩子。可以结合学校的的些活动，巩固学生的学习成果。
　　有些孩子的设计和制作的能力在课堂学习中就被培养出来了，临近期末，在组织的校园科技小制作活动和科学幻想画的活动中，有的孩子发明了青蛙预报天气装置、树枝发射器、水上飞机、蜡烛排水小船、充气游泳衣等。孩子们天马行空的想象力得到了培养与提高。五、选择废旧材料制作、变废为宝
　　在学校进行这样一个活动，对于学生们来说是极其兴奋的，孩子们充分体会到了创造的乐趣，想象的乐趣，探索的乐趣。而且使用的材料来说也都是一些废旧的纸盒和手纸卷，吸管等。可以使废物进行再利用，也节省了资源，避免了浪费。
　　正是在学校中教师将STEM课堂真正落实到学校中去，给孩子们一个这样的环境，使得孩子们有机会，去锻炼和提高自己，才使自己得以在STEM课程的理念中得到收益和进步。我想教师只是做为一个引导者，学生们在学习的程中主动的探索与求知，才最终使得他们成为了学习的主人。
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