“课赛融合”模式在《证券投资学》教学中的探索
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摘 要：传统教学模式已无法适应新时期教学要求的背景下，积极探索“课赛融合”教学模式的改革具有重要意义。本文以“新三板”价值分析大赛、全国金融与证券投资模拟实训大赛平台为依托，探索教、学、赛一体的教学模式改革，激发学生的学习兴趣，强化学生理论联系实际的能力，优化课堂教学内容，同时也促使教师的综合能力提升。
关键词：课赛融合;证券投资;教学模式
《证券投资学》课程是高校经济管理类学生的专业基础课，在教学过程中传统的课堂灌输，无法激发学生的学习兴趣，课程和实践教学内容缺乏创新，教师综合能力也很难提高。
有必要在教学中引入比赛，以课赛融合的方式，激发学生的学习兴趣，强化学生理论联系实际的能力，优化课堂教学内容，同时也提升教师的综合能力。
一、“课赛融合”模式在《证券投资学》教学中的意义
在传统灌输式教学模式无法适应当前时代发展的背景下，在《证券投资学》教学中引入“课赛融合”模式的重要意义，体现在对学生、教学内容、教师三个方面：一是以赛促学，激发学生学习热情。通过比赛，在赛中学，提升学生的参与感，学生在课堂上，由被动式的听课，变为主动的学习证券专业知识和投资策略，学生上课的积极性提高，学生高效的解决问题能力，能够得到有效的锻炼和培养;二是以赛促建，促进课程创新建设。在传统教学方式下，教师没有动力更新教学内容，往往重复原有知识体系，很难做到课程内容的创新，而如果在教学过程中引入比赛，在比赛项目驱动任务引领下，教师就必须将大赛所需的专业知识贯穿到课堂中，以比赛促进课程建设，不断创新课程建设，改进课堂授课内容;三是以赛促教，提升教师综合水平。参加比赛不仅仅对学生有益，同时对教师提出更高的要求，倒逼教师专业综合能力提升，教师必须具备系统的专业知识理论，过硬的实践锻炼，高效的组织和调控能力，将比赛贯穿于整个教学过程中，赛中教，教学相长。
二、“课赛融合”模式中比赛的选择
《证券投资学》课程的内容大致分为基本分析和技术分析两部分，在选择参赛的时候，要兼顾基本分析和技术分析两个部分，故选择有代表性的两个比赛：一是突出基本分析的，以调研为基础，完成价值分析报告的“新三板”价值分析大赛。全国新三板价值分析大赛是股转系统指导的全国性、高规格的分析比赛，旨在挖掘新三板公司价值，以新三板价值分析为实战舞台;二是突出技术分析的，以K线形态判别为基础，辅以证券基础知识考察的全国金融与证券投资模拟实训大赛。该模拟投资大赛由“证券模拟交易”竞赛与“证券行业知识”竞赛两部分组成。“证券模拟交易”竞赛主要是利用国泰安虚拟交易系统，在当天指定时间内完成日内回转交易。除此以行情交易软件中K线形态模拟交易之外，还辅以“证券行业知识”竞赛为补充，考核选手对技术分析及证券行业相关知识掌握情况。
三、“课赛融合”模式在《证券投资学》教学中的具体应用
（一）“新三板”价值分析大赛强化基本面分析的理解和应用
在选择公司进行基本面分析之前，引导学生带着问题去实地调研，着重考虑这个企业面临着怎样的问题，这个企业又该如何突破这些问题，应该在哪些关键指标下功夫？在调研的基础上，完成证券投资分析报告，报告涵盖的内容要包括：行业和市场、公司产品或价值体现、竞争优势、主要风险、财务指标，最后是估值和投资建议。这一个完整的投资报告的撰寫过程就是基本分析的全部教学内容的体现，要求学生带着这个报告的框架和思路学习整个基本分析的部分，做到边理解、边应用、边撰写，全部的基本分析学完，报告也就完成了，有学习吸收、有消化产出，既强化了基本分析方面的知识，同时又是对学习效果的检验。
（二）金融与证券投资模拟实训大赛强化技术分析的理解和应用
引导学生做理性投资者，在投资价值股的同时，配以短线操作，摊薄成本，把握技术分析的量、价、时、空四大要素，练习量价关系、K线形态、指标等的信号识别。课堂上教师对价与量的关系;K线反映的多空双方力量对比;各种指标的含义和判断标准进行讲解，要求学生掌握价涨量增、价涨量减、价跌量增、价跌量减的各种情况线下，反映出的股价趋势;光头阳线/阴线、光头光脚阳线/阴线、光脚阳线/阴线、T字线，倒T字线等K线形态反映的多空双方力量;相对强弱指标（RSI）、随机指标（KDJ）、平滑异同移动平均线（MACD）、能量潮（OBV）等，学生具备理论知识后，在教师的指导下，在选择好价值股的基础上，参与比赛，模拟开立证券账户，进行实践交易操作，验证选股的准确性，并及时修正。将模拟比赛融入教学，增强了学生参与感、体验感，在模拟操作过程中要求学生注重总结，逐步形成个人的投资风格和方法，比赛过程能够扩充书本之外的知识和经验，促进自身的实践锻炼。
四、结语
“课赛融合”模式引入《证券投资学》教学中能够以赛促学，激发学生学习热情;以赛促建，促进课程创新建设;以赛促教，提升教师综合水平;选择比赛时要密切结合教学内容，从基本分析和技术分析两方面全面考量。具体应用时要注意避免教学与比赛的脱节，而是要将比赛贯穿于整个教学过程中，将授课与比赛充分相融合，有效发挥“课赛融合”模式对对教学效果的提升作用，最终实现专业人才培养的目标。
参考文献：
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