翻转课堂教学模式在中职院校实施存在的问题及对策研究

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　　【摘要】笔者通过调研发现，翻转课堂在教学开展过程中依旧存在诸多问题，并未在真正意义上达到促进学生的深度学习和发挥出其“翻转”的价值。据此本文对中职计算机基础课程实施翻转课堂存在的问题以及原因进行分析，并探讨了相应的解决对策。
　　【关键词】翻转课堂  中职学生  问题  对策
　　【中图分类号】G434;G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0048-01
　　随着信息技术的迅速发展，翻转课堂教学模式越来越受到广大教师的重视，这是对传统课堂教学的革新，也是对教师要求的革新，更是对整个教学流程的一种革新。教师的教已经从传统的课堂授课方式中转变出来，将更多的时间和精力用在微课的准备、问题的提出和交流过程上;学生的学将以课外碎片化的学习方式为主，而课堂上主要是学生与学生之间、学生和教师之间的互动和交流，这种教学模式使得教学过程发生了很大的变化，同时也取得了很好的教学效果。翻转课堂教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生有更多的时间进行实践探究，从而发挥学生的创造性，促进学生个性发展。
　　一、翻转课堂教学模式取得的成效
　　1.学生自主学习意识不断提升
　　翻转课堂彻底改变学生被动听课的局面，教师设计课前任务，学生带着问题自主学习。学生可以自由选择时间和地点进行视频学习，遇到不懂的问题，可以多次学习，解决传统教学模式中的个体差异性问题，调动学生自主学习积极性，能够充分提高学生的自主学习意识以及独立分析问题、解决问题的能力。
　　2.突破课堂教学在时间与空间上的限制
　　传统课堂教学中，教师和学生被局限于一个狭小的教学空间内，每节课程固定的讲授时间对教学内容的扩展形成了约束，学生长期处于固定环境下，学习过程中知识的掌握程度各不相同，从教师的角度来看，无法顾及到各类不同基础的学生，一般都以中等学生为参照来授课。但翻转课堂教学模式不同，学生与教师角色互换。知识获取渠道逐渐丰富，激发学生自主学习的兴趣。针对传统教学模式下不同层次的学生，翻转课堂可以区别对待，对于学习能力、理解能力较强的学生，可以适当加快教学速度，减少学习时间。
　　3.形成能力趋向的考核机制
　　实施翻转课堂后，学生的学习过程被全程考核，学生学习平台作业完成情况，参与课堂讨论，作品设计，期中、期末作业都将纳入考核体系，这样的考核更全面更合理，有利于应用型和创新人才的培养。
　　4.提升教师教学技能
　　采用翻转课堂这一形式的教学方法，不但使教学模式更加丰富多彩，而且能提高教师信息技术应用能力，提升教师的综合教学技能，对改善师生关系，增加班级凝聚力都有裨益。
　　二、翻转课堂实施过程存在的问题
　　1.学生自主学习能力不足
　　翻转课堂教学法是建立在学生具有良好的自主学习能力和自控能力的基础上的。要求学生在课余观看教学视频后提出并总结问题，针对相应问题在课堂上进行分析讨论。而中职学校学生学习习惯较差，自控力薄弱。学生较差的学习习惯和课外观看微课视频的要求形成了沖突。
　　2.教师的信息素养问题
　　翻转课堂的有效实施，一个关键因素就是教师要具备一定的信息技术应用能力。微课的制作能力、信息化资源的使用能力，平台的运用等都是教师开展翻转课堂所必须掌握的一些技能。调查发现，有些教师会制作微课，但是由于缺乏专业的学习和培训，制作的视频往往存在质量差，内容枯燥，声音不清楚等一系列问题，不仅影响了学生的学习效果，还给学生造就了学习负担。并且微课的制作过于耗费时间、精力，这使得本身工作量就比较大，时间比较紧的老师很难自主去制作微课实施翻转课堂。
　　3.合作学习效果不理想
　　翻转课堂中往往需要同学之间成立小组互相合作学习。研究发现，合作效果并不理想。主要存在合作内容不清楚、小组角色分工不明确、不主动交流互动等问题。学生习惯教师讲授为主的方式，对小组合作学习没有太多实践经验。
　　三、提高翻转课堂效果的对策
　　首先，教师和家长都应当在提升学生自主学习能力方面下工夫。要结合学生在中职阶段学生的身心发展特点以及不同学生的气质差异和性格特点等采取相应的措施。学生课前高质量的自主学习，对于翻转课堂的学习效果起到根本性和主要作用。教师不仅要提高学生通过多媒体教学和网络教学获取知识的能力，而且应当注重培养学生归纳与分析信息的能力以及培养学生独立自主进行学习的技能。翻转课堂需要学生在课外进行自主学习，这就要求学生学会自己制定学习计划，教师对学生的学习计划加以指导，依据其身心发展特点和气质类型实现数学服务专业课程的目标。
　　其次，要提高教师的专业素养，包括知识、技能、情意等三方面，都做到均衡和谐的发展，以胜任教学任务与责任。教师专业素质的更新与提升，是教师驾驭翻转课堂的前提条件，是翻转课堂取得较好教学效果的保障之一。教师之间可以组织学习活动，互相分享，共同进步，将微课视频向情感丰富、生动活泼的方向引导，避免死板、单调的微课风格，增强微课的生动活泼性。
　　在课堂活动组织方面，不但对教师的课堂组织技巧要求较高，还需教师在课下进行充分的备课。由此才能充分利用课堂时间使所有学生积极参与小组讨论，实现有效交流、互动学习，避免课堂活动流于形式。教师引导学生主动去思考，发现问题，与小组一起合作交流，并在过程中对小组讨论情况进行评价。营造平等、合作的学习气氛，学生的合作学习能力也会得到极大的提升。
　　最后，学校应当对这种新型教学模式予以思想和行动上的重视。对于信息技术应用能力不足的教师，学校要定期组织集体培训。通过定期培训，教师对信息化环境下如何有效开展教学才会有新的理解和体会。教师的培训必须是长期的，只有这样才能不断提升教师的信息素养和信息技术应用能力。
　　参考文献：
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