浅谈“亲其师而信其道”

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　　【摘要】长期以来，学校教育只关注或者只强调了教师要了解学生，理解学生，认为这样教育才能有的放矢，才能有好的效果。诚然了解学生是很重要的，但我在这几年的教学过程中同样也认识到，让学生了解自己的老师，拉近与学生的距离，使他们愿意向你敞开心扉，和你说真心话。并且我将这种了解运用到教育教学中，师生间的配合十分默契，从而高效地完成了教育教学任务。
　　【关键词】教育  学生  了解  教师
　　【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0193-02
　　现代地理课堂教学，不仅要重视师生之间的“知识的对流”，还要重视师生之间“情感的对流”，努力创设轻松和谐的教学环境，构建友好的师生关系，通过情感的对流，以教师的魅力打开学生的心灵之窗，激发学生参与地理学习过程的浓厚兴趣[1]。赞科夫认为，“学习的动因有外部动因和内部动因，而最根本的是要形成学习的内部动因，即发自内心需要的求知欲”[2]。我国教育名著《学记》中有句话叫“亲其师而信其道”，即学生对教师的情感信任，可以让学生产生巨大的学习动机，现谈谈我的感受。
　　一、分享快乐，了解你的生活
　　长期以来受“师道尊严”思想的影响，大多数老师经常会以居高临下的姿态对待自己的学生，造成了学生有话不愿说也不敢说的局面，师生间在心灵间很难交流和理解。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。” 所以我觉得教师不仅仅是知识的传授者，智慧的启迪者，还应是学生慈爱的父母和知心的朋友，教师与学生间的交流不应当只局限于课堂上，仅是关于学习问题“问答”式的交流，还可以在生活中多与他们分享你的快乐，让学生了解生活中的美好，做一个快乐的学生。
　　记得读大学的时候，我们班的高数老师非常受我们欢迎，她是位女教师，究其原因最主要的我认为她在课堂上不仅传道授业解惑，更主要的她向我们展示了一个积极、朝气蓬勃、又带点可爱的、且極富爱心的人，当然这些都是在平时的教学过程中不断展现的，周围的人际关系很容易影响学生心理的发展，不同的师生关系对学生心灵发展的影响更为明显。我想我们是喜欢她的为人所以喜欢上她的课，课间她经常和我们谈一些她周围的一些快乐的事情，比如他们家的波斯猫经常发生的趣事，最后还带了照片给我们看，她也经常和我们谈她对一些事情的看法，我们真的很喜欢她。受她的影响，我投入工作后也特别注重和学生交流沟通，结婚的时候我买了很多糖分给他们;活动课上与他们一起分享我的结婚照;生孩子了带了照片给他们看等等，和他们一起分享我的快乐。现在带了新疆班后感受尤为明显，今年带第二届新疆班，我和孩子们建立了非常和谐的师生关系，孩子们在我的课堂上非常放松，我最大的收获就是更能从心底真正地理解他们，关爱他们，心疼他们，记得曾今带了一箱柿子给他们一人一个，孩子们兴奋地乐开了花，我让他们晒熟了变软了再吃，有些孩子等不及尝了一口说太酸涩了，他们经常给我的更多，不经意的桌上经常会有他们送来的几颗糖，家乡寄来的大枣，让我也感受到了做一个老师的幸福，相信一个幸福的老师也会教出幸福的学生。
　　二、真心倾听，了解你的想法
　　教师注重倾听学生的心声是尊重学生的重要体现之一。在实施教育过程中， 我们要摆脱居高临下的姿态，不要仅从成年人或者教育者的角度，本着爱之深，责之切的心理一味地说教、指正学生。而要善于倾听，了解学生是什么想法和看法，从学生的角度去看待问题，。倾听之余教师也要适时地表达自己的见解，让学生了解自己老师的想法和看法。教师可以以一个大朋友、一个倾听者的身份参与学生的交流，真心地去感受他们的喜怒哀乐，让学生愿意和老师说真心话，愿意让老师去了解他们的内心世界。从而自觉愉快地接受老师的教育和教学。
　　在教学的几年里，很多学生总是乐意主动找我聊天，想了解我的看法，比如学生间的矛盾误会，某次考试失利，家庭带来的压力，以及早恋暗恋情况，我都会给予耐心细致的教导以及我的看法，记得有一年带高三，无意和学生聊天中得知我们班有两位女生近一年不讲话了，现在一个宿舍，得知情况，我分别找到他们做了耐心细致的谈话，认真倾听了事情的原委，并表达了我对此事的看法，“凡事多一些宽容，少一些计较”，没想到事后他们居然成了很要好的朋友。还有次咱班的一个学生要找人打我班的另一个学生，刚好课间被我撞到，我认真倾听了解原委后，在全班就此事明确地表达了我对此事的看法和处理，此事没有再发生。此外遇到学生早恋的，一般我都会尊重他们的隐私，并明确我对此事的看法，“可以理解但不能接受”。随着我处理事情的增多，学生基本都知道我对某些事情的看法，对我处理这些事情的做法都有所了解，所以一般也知道怎么去做。孩子们有心事都愿意和我说，因为他们相信我，在我面前他们没有压力和负担。
　　三、尊重学生，了解你的为人
　　“晓之以理，动之以情”，这是我们教育学生经常用到的词，但真正做到者为数不多，经常有些老师让学生做些卫生，拿个东西，搬个凳子，却很少有人道谢，其实我对学生说的最多的话之一就是“谢谢”，就连课代表每天送作业我都不忘道个谢，学生也乐于为我做事，尤其我的课代表。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”只有尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。此外我做班主任也好任课教师也罢，我都有个习惯，就是有事请假还是临时有课，我都会先和学生打个招呼，并告知他们原因，一次调课我向学生解释完原因，一同事问我这个还跟他们解释干嘛，其实在我眼里，尊重和理解是相互的。
　　十几年的教学过程中，我会因为学生给我的生日惊喜而哭泣，也会因为分班和学生一起痛哭，还会因一些搞笑的事哈哈大笑，呈现给学生的不再是严谨、不苟言笑，而是鲜活的有血有肉的会哭会笑会玩，偶尔也会闹的一个人，学生了解你了，懂你了，自然也就喜欢你，喜欢上你的课。
　　参考文献：
　　[1]陈宝龙.在高中地理教学中以教师魅力提高学生的学习兴趣[J].教师，2011
　　[2]（苏）赞可夫.杜殿坤译.和教师的谈话中文版[M].北京：教育科学出版社，1980
　　作者简介：
　　滕之燕（1981年10月-），女，汉族，江苏南京人，教育硕士，高中教师，现在江苏省江浦高级中学任教。
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