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顺木之天,以致其性

作者:未知

  唐代柳宗元的《种树郭橐驼传》中讲道:“顺木之天,以致其性。”文章讲述的是:长安人郭橐驼善于种树,成活率高,果树挂果早,还很茂盛,别人问他有什么诀窍,他说自己并没有什么诀窍,不过是“顺木之天,以致其性焉尔”。“天”是树木生长的基本环境和规律,“性”是树木的本性。“顺木之天,以致其性焉”就是遵从树木生长的规律,让树木充分实现自己的本性。
  从幼儿园升入小学,是幼儿成长过程中经历的一次重大转变,从以游戏为主的学习过渡到以系统学业知识为主的学习,当然需要做必要的准备和适应。而如何幼小协同、科学衔接、顺利帮助幼儿平稳过渡则是一门大学问,需要幼儿、教师、家长、社会的多方配合。
  然而,“赢在起跑线就是提前学习小学知识”的误解不仅加剧了家长的焦虑,更在一定程度上违背了发展规律,让“入学准备”变成了“提前入学”,给“幼小衔接”披上了片面化的外衣,在一定程度上加重了幼儿的负担,影响其身心的全面发展。
  问题一:要不要衔接
  幼儿园和小学是孩子成长过程中两个不同的阶段,在幼儿园这个阶段,孩子的天性決定了他们是以游戏为基本途径开展活动,通过直接感知、动手操作、亲身体验获得多领域的发展。而进入小学后,孩子按照课程表上课,以学科教学为基本方式进行学习,其学习方式和幼儿园存在极大的不同。面对两种完全不同的学习和生活方式,我们就必须通过双向推进的方式给孩子搭建一个缓坡,帮助他们从心理和生理上有目的、有计划地进行铺垫,提前解决好断层问题。
  问题二:衔接什么
  “衔接”在字典中的意思是事物首尾相连。“幼小衔接”就是指幼儿园和小学是两个不同的“段”,我们要保证幼儿园毕业的孩子能够自然而然地衔接小学“零起点”的步伐,而不是通过提前学习,把小学一年级要学的内容下移到大班。
  在大班掌握一年级的学习内容是一种表象的衔接,并非科学衔接。由表及里的衔接应该是从生活习惯到认知层面,从生理方面到心理方面,从前书写、前阅读到社会性发展等方方面面的有序准备。
  问题三:怎样衔接
  “提前学习”看似立竿见影,却使孩子错过了好些关键期。“以幼儿为本”的衔接应当以了解为前提,尝试读懂儿童,发现孩子在每一个年龄段的发展规律,在关键期提供关键帮助。
  同时,还要学会用正确的方法去推动。例如在阅读与识字方面引导孩子在自然认读中积累识字量,在阅读中培养兴趣,丰富生活经验;在运算与逻辑方面依托小游戏提升观察力、专注力和思维力;在进阶方案的设计中提高幼儿的前书写能力,为小学学习打好坚实的基础。
  总之,教育要有正确、科学的方法,应“顺木之天,以致其性”。如果你不确定正确的方法是什么,不如不教,减少“走弯路”的可能性。同时,作为幼儿教育中的重要他人,无论是教师还是家长,都应时刻谨记:人生不是百米冲刺,而是马拉松,一定要避免即时效应。真正让孩子赢在未来的是更具核心竞争力的东西,而不是那些所谓的“功利性胜利”。
  让我们做一个有教育智慧的家长,让我们共同为孩子快乐的当下和幸福的未来携手努力奋斗。
  王林,太原市育英幼儿园园长,山西省中小学高级教师,教育硕士,国家高级育婴师,国家二级心理咨询师。先后获得“宋庆龄幼儿教育奖”“国家课题研究先进个人”“山西省教科研骨干”“山西省保教能手”“山西省教科研先进个人”等荣誉称号。参与多项国家、省级课题研究,参编数部幼儿园活动课程,曾赴海南、陕西、北京、安徽等地进行专题讲座上百场,受到同行的一致好评。
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