小学数学教学中游戏教学法的应用实践

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　　摘要：我国的小学数学教学，存在一些共性问题。其中教学手段僵化、教学与实践脱轨以及课后学习效果差等问题最为突出。本文将首先对这部分问题进行分析，同时也将依据游戏教学法的主要优势，提出提升小学数学教学有效性的具体路径。
　　关键词：小学数学教学；游戏教学法；存在问题；应用路径
　　引言：
　　小学生的心智发育尚不成熟，其对于抽象事物的理解能力有待加强。同时小学生普遍较为活泼，在枯燥的教学氛围下其学习兴趣将无法得到激发。游戏教学法较为关注学生参与感，并可将抽象概念转变为具体的事物。小学教师可利用这一教学方法，为学生构建更为有效的学习场景，从而使数学教学的有效性得到提升。
　　一、小学数学教学存在的问题
　　（一）学习能力参差不齐
　　小学生的数学学习能力差距较大，导致这一问题的原因主要有两个方面。首先，小学生尚处于成长发育阶段，但成长速度存在较大的差异，部分心智发育较晚的学生难以跟进教学进度。这一问题即会制约教学工作的正常开展，也会对其个人发展以及学习兴趣产生负面影响。其次，学习数学知识需要运用数学思维，但数学思维的逻辑性较强，其与小学生的习惯性思维存在较大的差异。部分转换能力较差的学生难以在短时间适应这一变化，其学习进度自然会受到影响。
　　（二）教学手段较为单一
　　教学手段僵化，是我国小学课堂中较为常见的问题。产生这一问题的原因主要有两个方面。其一，是部分教师过于强调课堂纪律，并将课堂纪律视为教学输出的前提条件。受到这一理念的影响，教师更倾向于采用单一的教学方法，以维护课堂纪律。其二，受到应试教育的影响，标准答案已经成为了小学课堂教学的主要脉络。严格依据标准答案开展的教学，必然存在容错率低、思维僵化等问题。在这样的教学环境下，灵活的教学手段也难以得到应用。
　　（三）数学知识难以运用
　　小学数学知识的应用性较强，但部分小学生难以将其应用到社会生活中。例如，部分小学生在三年级的课堂中，已经掌握了货币换算。但由于缺乏生活阅历，小学生在应用这部分知识的过程中，会出现一定的困难。再有，在单位换算的学习中，部分小学生难以将各类计量单位与现实事物准确连接。这些问题的存在，佐证了当代小学生严重远离现实生活的问题。当下第一批独生子女以为人父母，小学生的家庭环境更为优越，其生活实践能力却进一步下降。
　　（四）课后学习质量低下
　　随着教学改革的深入推进，为小学生减负已经成为教育界的共识，其中部分地区已取消低年级学生的课后作业。但小学生的自学能力普遍不强，其难以利用课后时间展开学习。同时在网络化环境下，当代小学生的人际交往愈发狭窄，传统模式的学校小组已不适用于当代的生活环境。再有小学数学较为简单，其重点在于熟练运算。但家长通常会依据学生的理解程度，判断其学习情况，其教育的有效性严重不足。总之当代小学生的课后时间难以得到充分利用。
　　二、应用游戏教学法提升小学数学教学质量的具体路径
　　（一）依托游戏教学法转换抽象概念
　　小学生的学习能力存在差异，部分学生难以理解抽象的事物。针对这一问题，小学教师应当利用游戏教学法，将抽象的概念转化为具体的事物，并在其中融入数学思维的练习。例如，教师可在讲授加减法运算时，将学生分为若干小组，教师可将计算公式书写到黑板上。各小组的学生可依据公式排列对应的人数，从而得到对应的结果。在这一过程中，抽象的数字将被转变为具体的人数，学生的计算能力将得到加强。经过反复练习，学生对于抽象事物的理解力也将得到提升，其数学思维可得到培养。同时这样的教学方法，可使学生的参与感得到增强，学生的学习愿望将得到提升。
　　（二）通过游戏教学法丰富教学手段
　　针对教学手段僵化的问题，小学教师也可依托游戏教学法，丰富自身的教学手段。例如，在讲授应用题的过程中，教师可引导学生排練对应的剧情。依据学生的现场表演，其他学生将更好地理解应用题的叙事逻辑。小学生的阅读能力普遍不强，部分学生难以透过文字描述提炼出计算公式。而现场表演可将文字描述的场景呈献给其他同学。其教学效果更佳明显。同时教师可邀请解题能力较弱的学生，更多地参与到小剧的排练中。利用排练的契机，这部分学生将更为深入地阅读应用题，并将所理解到的内容展现给教师。经过一段时间的磨练，这部分学生的阅读能力与解题能力都将得到提升。
　　（三）利用游戏教学法启发知识运用
　　由于缺乏生活阅历，小学生难以将单位换算等知识运用到日常生活中。针对这一问题，教师可组织学生开展模拟市场交易的游戏，从而使学生获得单位换算的应用场景。例如，教师可将学生分为两组，一组扮演市场中的售货方，另一扮演采购方。同时教师可为学生提供游戏货币，并将塑料水果等玩具作为交易商品。通过类似的练习，学生的货币换算能力将得到加强。部分具备条件的学校，也可为学生配置电子秤、米尺等交易工具，并利用其称量真实的商品。增加这一环节，可帮助学生更好地理解单位换算，并将千克、米等常用单位所代表的计量值展现给学生。
　　（四）透过游戏教学法提升复习质量
　　在缺乏教师指导的情况下，小学生难以合理利用课后时间。针对这一问题，教师可将计算机游戏与数学教学相结合，以增强课后复习质量。例如，学校可统一编制教学APP，并邀请学生统一下载。在教学APP中，数字将被卡通人物所代替，学生可模拟游戏竞赛模式，快速计算出融入卡通人物形象的计算公式。这样的教学设计，将电子游戏的操作方式与运行逻辑运用到数学计算中，学生的学习兴趣将得到加强。同时通过引入竞赛模式，学生将以最快的速度完成计算练习，其练习效果将得到强化。再有统一的习题，有助于落实教学进度，学生的课后复习也将得到有效引导。
　　结语：
　　在小学数学教学中应用游戏教学法，可将抽象的概念转变为具体的事物，从而使学生的理解能力得到增强。同时依托游戏教学法，课堂的教学手段将得到丰富，学生的学习兴趣将获得激励。再有通过游戏教学法，学生可模拟出不同的应用场景，数学知识将于实践应有效对接。最后在教学APP中融入游戏教学法，也可使学生的课后时间得到有效利用。
　　参考文献：
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