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基于“礼乐教育”的校园文化体系构建

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  摘 要 校园文化体系是学校文化品牌的综合体现,也是学校综合办学能力的展示。乐泉小学以“礼乐教育”作为校园文化体系构建的核心思想,旨在弘扬传统文化,为学生构建正确的人生观和价值观。在构建礼乐课程体系、营造礼乐人文环境、完善礼乐素质教育、提升教师礼乐情操和构建制度体系五个方面进行了重大改革,充分调动了教学环境、教学对象和教师之间的关系,并对教学模式进行了创新,使校园文化体系得以重构,形成了该校独特的校园文化品牌。
  关键词 校园文化 礼乐教育 体系构建
  中图分类号:G479 文献标识码:A
  校园文化的主体是学生,涵盖了学校全体教、职员工,校园文化的场景是以校园为主体,并向家庭和社会适当延伸,以便扩大教育实施基地,而育人作为校园文化发展的最终目的,代表了校园精神和学生群体文化,是学校综合实力的体现。对于广州市花都区秀全街乐泉小学来讲,校园文化体系构建是以“礼乐教育”为基础的,经过实践经验积累和不断创新研究,学校分别从五个维度,集合了学生、教师和家长等不同群体的力量,共同构建了校园文化体系。
  1构建礼乐课程体系
  校园文化体系的核心是为培养优秀人才服务。乐泉小学基于“礼乐教育”理念构建校园文化体系的初衷是加强学生的道德修养培养,在推行传统文化的同时,使学生能够从小掌握中华文化的精髓,做符合社会主义核心价值观的时代新人。因此,乐泉小学以“礼乐教育”理念为基础构建了“礼乐课程”体系,旨在通过“三礼五乐”课程体系使学生了解“礼乐”文化,理解其中的精华。所谓“三礼”是指“知礼、明礼、行礼”三个层次,而“五乐”是指“精神之乐、智能之乐、身心之乐、品行之乐、成长之乐”五类,可以说,在构建课程教学体系的同时,使教学更贴近学生的实际需求,进而便于将“礼乐”文化融入日常教学的点滴之中。
  为使学生全面了解课程内容,将课程体系设置为隐性课程和显性课程两大部分,其中隐性礼乐课程以精神之乐为主体,通过对学校校风、校徽、校歌、校规的了解,构建具有礼乐教育特色的校园精神文化体系,同时加强校、班两级环境文化建设,通过《乐泉小学五星班级评选细则》、《乐泉小学社团管理制度》、《乐泉小学礼仪公约》和《乐泉小学课堂评价标准》四项基本制度的实施推行具有乐泉特色的校园制度文化,通过这一系列措施,引导学生知礼懂礼。
  同时,以建设“礼乐校园”为依托,彰显礼乐特色。以“礼乐教育”为核心,对现有校园环境进行改造,通过“礼乐轩“的改造与灯光设计,投射在地上是一个快乐奔跑的孩童身影,两边“礼乐之门”,用浮雕的方式凸显礼乐在学校的地位。简约风格的走廊,蓝绿配色,再配上红灯笼吊灯,明亮的光感给人以热情愉悦的气氛,而中式图案又会传递着温文雅尔的感觉。“乐”字校徽的设计理念、每层楼的宣传栏、班级环境文化等方面的整体设计和构建,让整个校园充满“礼乐”文化的味道,做到校园环境文化的美化、教育及文化识别功能。
  显性礼乐课程则通过具体的教学活动来体现“礼乐”文化,通过智能之乐、身心之乐、品行之乐,即国家和地方教育大纲规定的课程,以及构建阳光体育、健康心理、礼仪活动、《尚礼乐行》等校本课程,引导学生明礼;再通过“露一手”个人才艺秀、书香节、体育节、艺术节、科技节“一秀四节”和丰富多彩的社团活动构建礼乐课程,丰富学生课余生活的同时,加深学生对“乐”的理解,体会成长之乐,引导学生行礼。总之,通过“三礼五乐”课程的推行,将“礼乐教育”理念落实到教学过程的点滴细节中,达到润物无声、以境润人的教学目的。
  2营造礼乐人文环境
  “礼乐教育”理念下课程体系的创建与实施需要相配套的礼乐人文环境为保障,从教学理念贯彻、教学模式改革、教学评价改进、校本教材研发四个方面营造立体的礼乐人文环境,为校园文化体系构建提供基础。
  一是“礼乐”文化的培育需要深厚土壤的滋养,为把“礼乐”文化植入全校师生内心,我们每个人是学校德育工作的第一人,设立“礼乐小天使”工作岗位,每天坚持在校园值日巡检,有责任和义务肩负起德育重任,监督和规范自己的行为,当发现他人使用不文明用语、乱扔垃圾、随意打闹、不遵守学校规定等行为时,都应对其进行劝导、说服和教育,并以正确行为加以示范,当发现与“礼乐”文化相悖的行为时,都有权利和义务对其进行纠正和规范。这样,“礼乐”教育的文化氛围将会愈来愈浓,“礼乐相伴,知行合一”校风也会日久生成。
  二是坚持“礼乐共生、乐而不同”的教学理念,通过《尚礼乐行》德育讲坛、礼仪活动、健康心理等课程传播“礼”文化,向学生传递“文明礼仪”等中华传统文化和道德观念,促使学生养成良好的道德体系;另一方面充分尊重学生和班级之间的个体差异,采取分门别类、有教无类的教学理念,使每个学生、每个班级在校園文化体系建设中都能发挥所长。
  三是创设“五培五环”礼乐课堂教学模式,五培目标是“学习兴趣、学习习惯、道德情操、知识底蕴、人文素养”五个方面,从知识到精神境界的提升,使学生充分认识到礼乐文化对个人成长的重要性;同时围绕这五个目标制定相应的礼乐课堂教学模式,即激发兴趣、引入新课,明确任务;学习交流,展示反馈;点拨疑难,巩固难点;练习知识,拓展延伸;总结归纳,感悟提升。通过这五个连续的学习动作,从点滴之中培养学生的文化素养。
  四是改进教学评价,坚持“礼乐共生、乐而不同”的教学理念,从教师、学生和课堂三个维度创新礼乐课堂,教师通过正向激励引导学生善思、勤思、乐思,爱上主动思考,自觉将课堂教学延伸到课前预习和课后复习,使学生真正爱上礼乐课堂。
  五是研发《尚礼乐行》德育校本教材,为贯彻“礼乐教育”理念,结合学生和班级的各体差异,以及教学实践经验反馈,研发适宜学校推行礼乐文化教育的校本教材。研发校本教材的初衷,是将礼乐文化通俗易懂地传播给小学生,另外校本教材更贴合本校学生学习诉求,又可以推行礼乐教育理念,可谓一举多得。   3完善礼乐素质教育
  学生是校园文化的主体,是校园文化最为重要的传播者和构建者,可以说,校园文化体系构建也是为学生服务的,故而构建学风成为了校园文化体系的一个重要部分。在“礼乐教育”理念下,学风建设的重点是构建“恭而有礼、乐学善思”的学习风气和学习习惯。乐泉小学运用提炼口号的方式,引导并规范学生的学习行为。
  可见,通过行为的养成达到思想的升华,激励学生成为“有礼节、有学识、有志气、有恒心”的“四有”礼乐少年。而这种学习风气的培养,也在学生中间形成了正能量传播,从而为礼乐教育下的校园文化体系建设提供助力和保障。
  4提升教师礼乐情操
  师资队伍建设是校园文化体系建设的根本,教师作为贯彻“礼乐教育”理念、传播“礼乐文化”的人,自身的礼乐素养和情操是必不可少的。从学生角度来看,教师是他们了解礼乐文化的大门,也是督促并引导他们学习礼乐文化、构建自身道德体系的人;从学校角度来看,教师是“礼乐教育”理念忠实的贯彻者,是校园文化构建的中流砥柱,所以培养并造就一支过硬的教师队伍极其重要。
  首先,学校对于教师队伍也进行礼乐文化的培养,并通过校本教材研发等契机,向教师传导礼乐文化,提升教师的道德情操;其次,在日常教学活动的设计与实施中,要求师生共同参与,以便使教师也能够亲身体验教学过程,寻求教学不足,同时遵循“教学相长”的原则,实现师生共同进步,以便强化师生互动,强化教学管理工作。
  5构建教育制度体系
  制度是文化推行的保障,是教育功能得以发挥的基础,因此制度也是校园文化体系建设的一部分。在“礼乐教育”理念下,坚持教育制度体系的建立与实施是极其重要的。
  总之,该校在校园文化建设中积极践行“礼乐教育”理念,不断完善各项管理制度,形成了独特的办学风格,不仅提升了学校的文化品位,也传承了健康积极的办学精神,为小学校园文化体系建设积累了宝贵经验。
  参考文献
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  [3] 张誉川.浅析小学学校文化建设[J].亚太教育,2016(01):224-224.
  [4] 林信洁,陈芳华.怎样在中小学开展礼乐文化教育[J].文學教育(下),2016(01):100-102.
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