什么是“苏式课堂”

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　　摘要：“苏式教学”是在苏州文化传统的基础上形成的一种本土化的教育教学理念，是在苏州地区教育发展到一定阶段所形成的教学形态和课堂样式，具有典型的苏州风格和苏式特色。
　　关键词：苏式课堂;寓教于乐;灵动生成
　　谈起苏式文化，便会让人想起那亭台楼阁、小桥流水，想起园林般秀美典雅的怡人景致。因此，具有苏州本土特色的“苏式课堂”更是精致灵动，充满了丰厚的文化底蕴。
　　“苏式课堂”究竟是一种什么样的课堂？“苏式教学”究竟是一种什么样的教学呢？我们该如何在精致、灵动而又朴实、平常的“苏式课堂”中激发学生的学习兴趣呢？下面就本人所执教的音乐课《钟》为例，来谈谈我理想中的“苏式课堂”。
　　一、巧设悬念，寓教于乐，顺应孩子的天性
　　唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段，歌唱对陶冶孩子的情操、启迪孩子的智慧、活跃孩子的思想、完善孩子的品格有着极其重要的意义。有一节课所教的歌曲是《钟》，“钟”这一形象对于二年级的孩子来说并不陌生，而且还很亲切，这个主题非常贴近孩子们的生活。因此，在课的开始部分，我以“今天老师要请小朋友们来画一幅有趣的谜语画”为兴趣点，巧妙地给孩子們设置了一个悬念，为孩子们提供了一个能够展现艺术才华的动感舞台，让孩子们跟随老师一起在画画、猜猜的过程中轻松地进入了本课的学习。在揭示谜底是“钟”以后，我又给孩子们设置了第二、第三个悬念：“有哪个小朋友知道世界上第一个发明钟表的人是谁呢？古代的人们又是以什么来计时的呢？”我让学生带着疑问和好奇的心理观看了一段有关钟表发展的短片，让他们在静静地观看视频的过程中自然而然地了解了一些从古至今钟表发展的小知识。以上这两个小小的教学导入环节经过精心设计，贴近学生。这两个活动都是孩子们非常喜爱的活动，课堂教学显得更加生动形象。我觉得以上这两个环节体现了“苏式课堂”中顺应低年级孩子喜爱游戏的天性、寓教于乐的特点，因此很适合在低年级教学中使用，值得推广。
　　二、创设情境，寓教于趣，课堂教学轻松愉悦
　　歌曲《钟》的音乐旋律活泼欢快、优美动听，有的学生在幼儿园就已经接触或者学习过，但真正能唱准、唱好的却微乎其微。那我们该创设什么样有趣的情境，使我们的孩子在学习过程中愉悦轻松，乐在其中呢？在教学过程中，如果不注意合理运用良好的教学方法，很难达到预期目标。为了能提高教学效果，我精心制作了多媒体课件，以“去参观阿图尔先生的钟表店”为主线，带领学生边聆听音乐《在钟表店里》边跟随老师做律动，欣赏钟表图片PPT。在这一活动中，老师为孩子们精心创设了一个轻松愉悦、自由美妙的学习环境，并注重了音乐与生活、音乐与情感、音乐与教学环境的互动与交融，使孩子们通过自身的艺术体验，细心而富有创造性地去感受、鉴赏、表现音乐内在的美。试想一下，孩子们听着美妙的音乐四处走动起来，又能欣赏到各种各样的小钟表图片，孩子们的听觉、视觉都得到了美的享受。这种寓教于乐、寓教于趣的教学模式正是我想要的真正的“苏式课堂”。
　　三、精心预设，灵动生成，体现课堂教学的实效性
　　自课程改革以来，我们已逐步形成了一种全新的思维方式和教学理念。在教学活动中，我们学会了运用孩子的眼光来看待身边发生的一切，也学会了站在孩子的角度来看待每一个细小的问题。在实践中，我深深地体验到了音乐已成为师生间互动共享、沟通情感的桥梁。例如在学唱歌曲《钟》时，我就采用了“活动——体验——共享”的开放性教学模式，为孩子们精心预设了多个生动有趣的教学环节，通过“看、听、拍、唱”等多种活动，由浅入深地引导学生认谱，唱谱，学唱歌曲。在教学中，教师淡化了“教”的角色，而是让学生自由主动地参与实践和尝试，充分激发了学生的探求欲望、创作欲望和表现欲望。唱谱对于二年级学生来说是一个难点，枯燥而乏味。那我们该如何利用精致、灵动的苏式课堂，让我们的孩子在学唱歌谱的过程中不再感到枯燥乏味呢？笔者在教学过程中利用投影仪呈现了“可爱的小闹钟、洪亮的大摆钟、顽皮的玩具钟”这三种形象，采用不同的学习形式，由浅入深，耐心地引导孩子们从用“啦”哼唱旋律——模唱单个乐句——师生合作唱谱——完整演唱旋律——填词歌唱，让孩子们通过自身在实践活动中的体验，在较短的时间内直观清晰地认谱，读谱，唱谱。在此过程中，教师要密切关注学生的求知欲望和学习兴趣，随时调整自己的教学策略，让学生在循序渐进的过程中学会歌谱的基本唱法。如课中带领学生分句学唱歌谱时，笔者特别强调：“还有许多小钟表也想来一展歌喉，我们先请可爱的小闹钟来教我们唱第一个乐句好吗？”“你们听！大摆钟演唱的第二乐句和小闹钟演唱的第一乐句有什么地方不一样呢？”“小音符的音有长有短、有高有低，请小朋友们跟着老师边唱边做柯尔文手势，感受一下音的高低变化吧！这些小音符啊可调皮了，一会儿高一会儿低的，我们要唱准每一个音哦！”通过生动的语言情境来激发学生的学习兴趣，促使学生对旋律的学习有一种期待感。通过“认一认、读一读、比一比、唱一唱”等活动，让学生在有趣的游戏情境中愉快地掌握了音乐知识和音乐技能，逐步提高了学生对音乐知识的自学能力和运用能力。这一环节为学习新歌《钟》做了良好的铺垫。在师生互动的教学模式中，学生真正成为了学习音乐的主人，使音乐课真正地“活”了起来，真正体现了我们“苏式课堂”的精致灵动性。
　　以上是笔者对“苏式课堂”的一些粗浅感想。“苏式课堂”的过程是精致的，充满着浓浓的艺术味，从课堂教学的导入到每个环节的过渡，再到课堂教学的总结，讲究自然连贯，首尾呼应，一堂课就像是一首动听的歌曲，置身其中的老师和学生的互动场面更是一幅美妙的画卷。让我们一起通过努力实践，寻找更精彩更灵动更实在的“苏式课堂”！
　　（责任编辑：李晓杰）
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