为学生架起课外阅读的桥梁
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【摘要】学无止境，阅读是获取知识的一种重要途径，它能开拓学生视野，丰富学生学识，培养学生良好的读书习惯，提升学生语文素养。我们为师无论身在何处，也要为孩子积极拓展阅读渠道，努力为学生架起课外阅读的桥梁，激发学生课外阅读的兴趣，指导学生课外阅读的方法，给学生营造课外阅读的氛围，让学生学会积累语言，陶冶他们高尚的情操，获取更丰富的知识，最终到达成功的彼岸。
【关键词】课外阅读 激发兴趣 指导方法 营造氛围
前段时间，我有幸到深圳市南山区育才二小听了一节精彩的拓展阅读教学示范课，受益匪浅。其中学生的阅读面之广，见解之独到，让我们在座的老师啧啧称赞。这，也是本人一直梦寐以求自己的学生要求达到的阅读水平呢。
感叹之余，心想：能达到这么好的阅读效果，肯定离不开他们平时的勤学苦读。从小具有良好的阅读条件和课外阅读习惯，因此他们知识面广，思维活跃，乐于表达。联想到平时的阅读教学，虽然在农村小学，物质环境不能与他们相提并论，但由于本人积极探求语文教学改革学习，不懈追求，乐于创新，也摸索出了行之有效的课外阅读教学方法。下面与读者分享我的具体做法。
一、激发课外阅读的兴趣
阅读是语文教学中最重要的训练之一。《语文课程标准》明确指出：要着重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡好读书、读好书。在我们农村小学，只有尽力调动孩子的阅读热情，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读质量，才能最大程度去完成这样一项巨大的阅读任务。
要让学生爱上课外阅读，首先应该让他们意识到读书的重要性，让他们明白博览群书，可以开阔思路，活跃思想。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。有了阅读兴趣，孩子们才会从内心里渴求课外阅读。我首先以兴趣这把钥匙去开启他们的心门，引领走进知识宝库，让他们自主地汲取所需的养分。
在平时的教学课堂中，我会精心介绍一些著名科学家的成才故事，以榜样的力量激发孩子课外阅读的兴趣；也会有意识讲述鲁迅、毛泽东、周恩来等一些名人热爱读书的故事，利用“名人效应”增强孩子课外阅读的力量。他们会明白，古今中外，凡对人类作出贡献的人，都离不开勤奋学习、博览群书。
二、指导课外阅读的方法
首先，指导学生选择图书的方法。
五、六年级的小学生，阅读量相对来说还比较少，他们在选择课外阅读书籍时缺乏辨别能力，往往具有盲目性和随意性，这样就会影响阅读质量。好比我们班的孩子，学习任务重，本就觉得在学校读书都是一件很累的事，他们的课外阅读无非是一些搞笑漫画类的书籍，如《爆笑校园》《老夫子》等。这类书籍除了带给他们短暂的笑声与放松外，对自身的成长见识和提高写作水平并不能起到作用。因此，极需要我们为师的对他们选择阅读课外书籍提一些有指导性的建议。
我们要教学生看最好的书。我们要根据他们的年龄特点和阅读水平，帮助他们选择一些能打动心灵的，带有正能量的，最适合他们阅读的优秀读物。本校的学生基本上来自农村，家庭生活条件不富裕，且书源缺乏，买书的也少，而我校的图书室开放又不方便。于是，我组织本班学生组建班级图书角，要求开学初每个人都从家里带两本以上的课外书籍（规定不能是搞笑漫画类图书）放在班级图书角，统一写好各自的姓名，由班干部编写好号码，指定人员轮流管理。
去年放寒假时，我还给本班同学布置了一项“硬性”作业：罗列一些好书书名，要求他们一定要在春节期间用压岁钱至少买一本课外书，并把它看完。这个学期伊始，班里的图书角又能注入“新鲜的血液”了。
其次，指导学生具体阅读的方法。
课堂是课外的铺垫，课外是课堂的延伸。指导学生阅读也一样，我们要运用课堂带课外，课外促课堂的教学方法。为了防止孩子们在阅读时只片面追求故事情节，忽视把握文章中心思想及写作方法，我注重指导学生以下两种阅读方法：
1.指导学生使用读书方法。根据文章体裁的不同指导用不同的方法去阅读，初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。刚开始阅读，一般以精读为主。精读就是要逐句逐句认真读，遇到不理解的地方写上记号，通过查找工具书或向别人请教，把不懂的地方弄懂。我一般要求学生学习古诗、文言文、名人名言时用精读法。略读速度相对较快，意在了解文章主要内容，我要求学生学习童话、记叙文时用略读法。浏览的速度是最快的，主要用来搜集一些信息和资料，往往只看标题，可以一目十行，在指导阅读报刊时可以采用“浏览”法。阅读一段时间后，学生就具备了一定的阅读经验，有了较高的阅读理解能力，以上三种读书方法就可以交替进行了。
2.指导学生做好读书笔记。“不动笔墨不读书。”我会结合每个语文百花园不同的习作要求，布置孩子完成相应的阅读作业，比如摘录好词佳句、精彩片段、名人名言等，坚持让他们写读后感等。
三、营造课外阅读的氛围
有了兴趣，有了书籍，有了方法，我们还要尽量给学生营造良好的读书氛围，读书环境对于一个人的成长也很重要。古时候的“孟母三迁”，如今学校强调整顿校纪学风，讲的就是这个意思。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。我读书，你读书，第三个人也会加入读书行列。我言传身教，与孩子们一起阅读书籍，诵读古诗，浏览报刊。努力营造的良好读书氛围，流露的炽热读书情感，对孩子有着强烈的感染力，起到了潜移默化的教育作用。
我们也要给孩子创造专门的阅读时间。即要求学生在指定的时间里，不可以做其它作业，只可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读，漫游书海，真正感受阅读的乐趣，从而视书为朋友。针对我们地区语文教学现状，要完成一定教学任务，又有考试排名的压力，想在语文课上给学生挤出课外阅读时间，那是一件不切合实际的事情。因此，我切合本班课程实际，把每周二、周五的语文午自习课作为课外阅读课，让他们有时间去自由阅读。
我教这班学生已经近两年了。两年来，班内形成了一股“人人爱阅读”的氛围，孩子们对课外阅读产生了浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法，大大提高了阅读、写作水平及口头表达能力。我很欣慰孩子们在耳濡目染下都由衷地爱上了阅读，并享受着阅读帶给他们的乐趣。
学无止境，阅读是获取知识的一种重要途径，它能开拓学生视野，丰富学生学识，培养学生良好的读书习惯，提升学生语文素养。我们为师无论身在何处，也要为孩子积极拓展阅读渠道，努力为学生架起课外阅读的桥梁，让学生学会积累语言，陶冶他们高尚的情操，获取更丰富的知识，最终到达成功的彼岸。
参考文献：
[1]农村小学语文教学策略.
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