数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘要：在传统的教学模式下，教师为了完成教学任务组织的课堂活动，很不符合小学生个性化的发展需求。在规定时间内提出的问题，展开的互动，形式化的现象十分严重，直接导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。这限制着基础教育现代化进程的加快，也影响着学生综合素质与综合能力的双向发展。针对上述问题进行解决，引入数学游戏显得至关重要。实践中多给学生体验的机会，自由发展的空间，要比一味灌输的效果好得多。
　　关键词：小学数学;课堂教学;数学游戏;实践应用;研究;思考
　　引言：我们数学教师要把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来，帮助学生有效学习，不断提高教学质量。与此同时，还要鼓励他们积极的思考，主动的探究，在潜移默化中渗透先进的育人思想，取得事半功倍的理想成效。相信，只要一直坚持下去，小学生学好基础知识，真正爱上数学这门课程就会变得更加简单了。笔者特意进行了小学数学游戏教学的研究，希望能为其他教师实践工作的有序推进带去积极的影响。
　　一、设置游戏教学情境
　　数学是小学课程体系的重要组成部分，借助游戏进行情境创设，值得广泛的推广起来。因为融入游戏理念，就变抽象内容直观化、理论知识形象化、学生的“要我学”为“我要学”了，接下来，再有计划性的去除学生抵触的情绪，认知的顾虑，相信不用费心研究，也能取得良好成效。为了充分发挥数学游戏的应用价值，培养学生的核心素养，教师应当结合具体的教学内容，创设情境，降低难度，鼓励学生们主动投身于知识的海洋中[1]。如在“100以内的加法”的教学中，教师可以借助多媒体设置相应的游戏教学情境，促使课堂教学变得生动有趣。教师可以创设这样的教学情境：小猴子邀请大家去参加森林里的游戏活动，首先是大转盘游戏，教师可以通过多媒体在转盘上设置相应的数学算式，在转盘停下来的时候，学生需要计算出算式的结果，然后，帮助小青蛙跳到正确的荷叶上，借助多媒体展示算式，引导学生计算，帮助小青蛙跳到正确的位置。通过这样的方式进行游戏教学，营造良好的课堂教学氛围，促使游戏教学和数学内容进行有效的融合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生数学知识内容的学习和掌握，提高课堂教学的质量和水平。
　　二、活用游戲增强热情
　　游戏的运用，使得学生积极的参与到数学理论知识的学习中。大部分小学生的注意力较差，一节课四十分钟的时间里，有一部分时间注意力是不在学习上。数学本是一门抽象性、逻辑性较强的学科，小学生刚刚接触这些理论性较强的数学公式、概念时，他们会觉得太难，因此，他们的注意力会转移有趣的事物上。此时，通过运用游戏，学生在做游戏的过程中，学习数学理论知识，他们不再觉得数学理论知识较难理解，而是能慢慢感受到数学学科的魅力。对于小学生而言，他们的自控能力较差，整节课堂上不能一直跟着老师的教学思路走，然而，游戏的运用，营造宽松、愉快的教学氛围，学生对数学这门学科也慢慢产生了学习的兴趣。如学习“认识人民币”这一内容时，事先让学生准备好5角、1元、5元、10元、20元的人民币，同时，教师则准备50元、100元的人民币。为了能让学生快速的认识人民币，教师组织了这样的游戏，即：哪位学生认识的人民币最多。此时，学生都积极参与到游戏，展现他们的能力。在本节课中运用游戏，加快了学生掌握理论知识的步伐，又让数学课堂氛围变得活跃起来。
　　三、学生参与合作游戏
　　教师在进行游戏化教学时，不仅要培养学生的合作意识，还应该提高学生对学过的数学知识的应用，使得学生能够在不断的探究和讨论中提高数学学习的成果，在课堂中构建一个高涨的学习氛围，使得学生的合作意识和交流能力有所提高[2]。如在对“长方形周长计算”的游戏设置时，教师可以将学生进行分组，设三个人一个小组，每一个小组中给学生分配一个长方形的纸片和一个直尺，之后要求学生计算出长方形的周长，教师要求每一个小组成员都要参与进来，小组中可以有人负责测量，有人负责进行记录并计算，有人负责检查，小组成员之间相互合作将长方形纸片的周长计算出来，小组成员之间相互配合共同完成任务，这不仅能够锻炼学生的知识解答能力，还能够提高学生的团结合作能力。
　　四、不断丰富游戏种类
　　首先，开展生活数学游戏。小学数学作为一个与生活紧密相连的学科，在受生活影响的同时，也影响着生活。为此，教师在进行游戏教学时就要充分考虑到这一点，积极将生活融入到数学游戏中，以此来增加学生对数学的亲切感，实现数学素养的提升。如学习“图形的拼组”时，教师在课前就可以实现准备好日常生活中可见的事物的图片，像是自行车、楼房等，并让学生在小组合作中，用七巧板拼出教师要求的图形来，这样不仅能提高学生的逻辑思维、图形思维，同时还能激发学生的学习兴趣[3]。其次，开展实践数学游戏。如学习“多位数的读法”时，教师就可以在教会学生基本的读法之后，让学生用自己父母的生日数字等组成一个新数字，并将其读出来，让学生在自问自答游戏活动中提高数学素养。最后，开展竞赛数学游戏。这一教学方式在小学数学中的运用，能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。如学习“加减法”时，教师就可以展开这样的竞赛游戏活动，即在课前安排每个学生都准备五个写有数字的牌子，牌子上的数字分别是自己和其他四位家人的年龄，参与比赛的学生，要将自己的牌子放在桌子上，并随机抽取其中两个，将其相加减，给出答案。而教师则要根据学生回答的时间和正确率，来判断获胜者。像这样，不仅能有效地激发学生的竞争意识，同时还能切实地提高学生的数学解题能力，促使学生实现全面发展。
　　结语
　　总之，在小学数学教学中，教师要合理的利用数学游戏来开展教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，培养学生的数学思维。
　　参考文献：
　　[1]王朝朝.让课堂活起来――探究教育游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（63）：105-106.
　　[2]尹晓海.游戏化教学模式在农村小学数学教学中的应用探究[J].新课程（中），2017（6）：79-80.
　　[3]刘庆芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2016（11）：42-43.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14744852.htm