运用信息技术优化小学数学教学
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【摘要】随着时代的不断进步，人类迎来了数字信息化时代，信息化技术已经逐渐融入当人们日常生活当中，小学数学教学也应当紧跟时代前进的脚步，合理运用信息技术优化小学数学教学工作，促进小学数学教学工作的高效率进行。
【关键词】运用信息技术 优化 小学数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0163-02
前言
在小学数学教学中，教师应当重视信息化技术对小学数学的重要意义，不断完善并创新信息化教学方式，采取有效的教学策略，通过信息技术的有效应用，使学生充分掌握并灵活运用数学知识，提高小学数学教学成效。
1.信息技术对小学数学教学的意义
1.1调动学生学习兴趣
传统的教学方式形式比较单一，教师在进行数学教学时一味的采取填鸭式教学方法，使学生对数学产生枯燥乏味的想法，长此以往容易打消学生对数学的学习兴趣，导致学生失去学习数学的动力，对数学学习产生抵触心理，不利于小学数学的有效开展。信息技术教学方式，是时代发展下所产生的全新教学方式，对学生来说比较新颖，能够有效吸引学生注意力，通过丰富多彩的信息化教学方法，激发学生对数学的学习热情，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习与探索数学知识的能力，改善传统教育形式的不足，有效提升小学数学教学质量。
1.2强化学生对数学的掌握能力
由于小学阶段学生理解能力有限，数学当中一些比较抽象化的知识内容使学生学习过程感到比较吃力，虽然学生学习十分努力但是学习效果却不甚理想，这种情况容易打消学生对数学学习的自信心，使学生对数学学习产生恐惧心理，一定程度阻碍了学生对数学知识的理解与掌握。信息化教学方法能够将抽象的数学知识更加直观生动的展示在学生面前，使学生对数学知识有具体的认识与了解，通过信息技术教学提高学生数学学习能力，使学生充分掌握数学教学内容中的重点与难点，树立学生学习信心，促使学生全面健康发展。
2.运用信息技术优化小学数学教学的策略
2.1教学中注重体现学生的主体地位
新课改下，教师逐渐开始重视学生在教学过程中的主体地位，信息技术教学方式只是作为促进学生自主学习的平台，在学生自主学习遇到困难时可以通过信息技术将抽象的数学知识直观的展示在学生面前，促进学生正确掌握知识的能力，提高学生自主学习与探索数学知识的能力，切不可将信息技术过分应用于教学当中，代替学生在课堂中的主导地位。例如在学习三角形三边关系时，教可以先引导学生自己在纸上画出不同大小的三角，观察当三条直线满足什么条件时能够组成三角形，在学生自主学习探索后再采用信息技术教学验证学生的探索结果是否正确，教师在进行相关教学内容的讲解，不仅加深了学生对数学知识的理解与掌握程度，还有效的提升了学生自主学习与探索数学知识的能力，充分体现了学生在教学中的主体地位。
2.2根据教学内容合理选择课件
课件的选择是信息技术教学的重点，教师应当根据教学内容合理选择课件，为学生制造一场数学的视听盛宴，丰富的教学课件还能够有效激发学生对数学的求知欲，教师应当采用学生感兴趣的教学课件，调动学生学习兴趣，促使学生积极主动的学习数学知识。例如在学习加减法运算时，教师可以选择和数学运算有关的游戏课件，采用消防救人的游戏形式，只有对数学运算问题回答正确才能使消防体质顺利升到相应楼层进行营救，这种寓教于乐的信息技术课件能够满足学生爱玩的天性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉的进行数学学习。有效提高小学数学教学质量。
2.3将数学与信息化教学有效结合
信息技术教学可以优化小学数学教学质量，但要求教师要将数学与信息哈教学方法有效结合，在小学数学教学中充分发挥信息技术的教学价值，教师在教学过程中的讲解主要表现在引导学生观察对象及观察重点上，教师还应当主要随时点拨学生，将教学内容与信息技术完美融合，提高小学数学课堂教学效果。
例如，在小学低段教学中学习数字与位置时，教师可以采用小动物汽车比赛的信息技术内容为学生进行讲解，先引导学生数一数一共有多少辆汽车，在使学生认真观察汽车比赛过程，在学生观看过程中向学生提问小猴子的汽车在谁的后面？小猫的汽车在谁的前面？鼓励学生积极回答问题，激发学生学习的积极性，这种形式的教学可以使学生充分了解教学内容，教师的合理引导能够将数学教学内容与信息化教学方法融合在一起，提高学生对数学的理解与掌握能力。
2.4运用信息技术丰富课堂内容
信息技术具有多种功能，小学数学教师在讲解数学知识时，可以运用信息技术中的多媒体技术在网上查找与教材内容相关的资料、教学视频、图片等等，借助投影仪播放诸多的课程内容，以此增强课堂容量，突破传统教学方法的局限性，进一步延伸教学内容，使學生学习的知识面不断拓宽，视野不断开阔，从而了解和学习更多的数学知识，有利于拓宽学生的思维空间，并且，提高学生的数学素养。因此，教师在教学中讲解不同的新课程，都可以利用信息技术演示诸多的习题、数学资料等等，进而丰富课堂内容，提高数学教学效果。
2.5用信息技术创设问题情境
当前，小学数学教师在讲解课程内容时，应认识到一味地灌输知识难以调动学生主动学习和思考，致使学生主动性不高。因此，教师必须做到与时俱进，积极运用先进的信息技术展示直观的画面，播放与教材内容相关的问题，设置悬念，创设问题情境，有利于激发学生求知欲和学习兴趣，促使学生主动投入到教学中探究问题，一边探究一边思考数学知识，学生注意力高度集中，并且，思维更严谨更活跃，必然会增强学生的逻辑思维能力和思考力。由此可知，教师在进行教学工作时，可以根据不同的课本内容，使用信息技术呈现几个问题，以此创设问题教学情境，引发学生深入思考和分析，使学生在深思熟虑中自主归纳答案，进一步提高学生解决问题能力、总结能力和分析能力，进一步提升数学教学水平和效果。
2.6应用信息技术突破课程重难点
小学数学教学内容比较抽象，而且，内容比较复杂，学生学习过程中一时间难以快速理解知识点，致使学生感觉数学知识非常难理解和掌握，从而对学习数学失去自信心。因此，为了帮助学生更好地知识，教师在教学中应积极运用信息技术替代了传统的教学方法，在讲解新知识时，有效发挥信息技术的优势和作用，便可随时展示直观立体的教学视频，生动化地呈现出教学内容，不仅突破课程的重难点，还吸引学生的注意力，促使学生认真看视频中的数学知识，使学生对课本内容印象深刻，并加深对知识的理解，有效增强学生的记忆力，同时提高学生的理解能力和认知能力。
例如：学习《认识人民币》时，教师在讲解教材内容时，使用信息技术可以播放不同面值的人民币，清晰展现立体的图片，不同图片上显示不同的人民币，引导学生认识，使学生快速认识人民币，可见教学中应用信息技术突破了课程的重难点，并且，便于学生更好地学习知识，有利于取得最佳的教学效果。
总结
信息技术教学已经逐渐融入学习教学体制当中，教师应当重视信息技术教学对小学数学教学的重要意义，合理运用信息技术调动学生学习兴趣，激发学生学习潜力，使学生体会数学真正的魅力，引导学生积极主动的学习与探索数学知识，在信息技术教学应用过程中应当注意体现学生的主体地位，根据学生特性及教学内容合理选择教学课件，将数学教学与信息技术有效结合，通过信息技术优化小学数学教学质量，促使学生充分理解并掌握数学知识，为学生未来的学习与发展打下良好的学习基础。
参考文献：
[1]徐佳.信息技术在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究. 2017（12）
[2]丁云霞.论如何将信息技术融于小学数学教学[J].中国校外教育. 2017（26）
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