让暑假作业成为学生良好学习习惯养成的课程

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】课程创生就是充分调动教师的主观能动性，利用已经预设的课程资源，结合教育教学的具体情况，创造产生的新的教育教学资源与方法。教育是让学生通过学习，享受人类几千年发展积淀的精神文明的成果，去获取他自己认为的幸福生活，在这过程中同时获得创造新物质和文明的能力的一种活动，期间贯穿着习惯和方法的培养。暑假作业是学生学习的一个组成部分，能够成为学生良好习惯养成的课程。
　　【关键词】暑假 评测学 习惯 课程
　　【课题项目】本文为2017全国信息教育科研课题《基于人工智能技术的“评测学”自适应学习平台进行中小学数学教学实践研究》（立项号：175130004）的研究成果。
　　【中图分类号】O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0101-02
　　“评测学”是我们2017全国信息教育科研课题《基于人工智能技术的“评测学”自适应学习平台进行中小学数学教学实践研究》（立项号：175130004）”的网络载体平台，虽然在成都地域的应用不普遍，但在促进学生个性化发展方面的确有独特的建树。暑假作业是我们的一次探索，而我们的探索是立足于对学生良好学习习惯的培养。
　　一、关于课程创生的理解
　　作为一线教师，我理解的课程创生就是充分调动教师的主观能动性，利用已经预设的课程资源，结合教育教学的具体情况，创造产生的新的教育教学资源与方法。
　　当然，我也赞同北京师范大学李小红博士的解读 “课程创生是指教师根据本地本校的实际情况、自己的知识经验和能力优势、学生的兴趣爱好和发展水平等，在整个课程运作过程（包括课程开发、课程实施、课程研究等）中通过批判反思而实现的对课程目标、课程内容（包括文本内容和非文本内容）、课程意义、课程资源和课程理论的持续的主动建构。”
　　在教学应用的角度，无论是局限于课程实施的领域，还是扩展到整个课程运作过程，教师都应根据实际情境，自觉主动地变革课程各要素，以促进学生的最大限度的发展。这里强调情境性、动态生成性、教师的自觉性、自主性以及批判性。
　　二、对良好学习习惯的思考
　　百度可以知道，学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。这里我仅列出了5条较好的学习习惯，供大家参考。
　　1.主动学习的习惯
　　别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
　　2.及时完成规定的学习任务的习惯
　　要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
　　3.预习的习惯
　　课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
　　4.多思、善问、大胆质疑的习惯
　　学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题、研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。
　　5.阶段复习的习惯
　　经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。
　　三、“评测学”在暑假作业中的运用
　　1.作业的布置
　　2018年暑假从7月10日到8月30日，共计50天，2018年春节学期我担任的是高一年级的数学教学，本学期的教学包括三角恒等变换、数列、立体几何等共7章内容，作业布置如下：
　　2.基本要求
　　（1）学生作业只能在规定的时间内完成，起于规定时间首日的早上8：00，止于规定时间末日的晚上10：00。
　　（2）由于我教学的班级为普通班，学生的数学平均成绩只有八十分左右，所以要求学生提高后达到75分是按百分制计算，这里的提高是具有特定的網络平台含义，学生提高前必须先进行学习。
　　（3）学生在开学前必须完成对自己的错题的清理，错题清理只能在三天后进行，这也是“评测学”网络的特殊功能。
　　（4）教师会及时观看学生的作业完成情况，并通过QQ告知自己的家长，提醒家长进行督导。
　　（5）对于作业中出现的特殊情况，教师会给学生留言，要求学生必须回复教师的留言。
　　四、暑假作业成为学生习惯养成的课程
　　从意图上讲，我并不是简单的布置假期作业，而是希望在学生复习预习知识的同时，培养良好的学习习惯。
　　1.让主动学习成为常态
　　一般情况下学生的假期作业都会采用“突击”的方式，集中优势的时间打“歼灭战”，这样必然导致学生将学习当成任务，当成完成老师布置的任务，而没有内化为自己的行为。我利用“评测学”自适应在线平台，设置了学生作业完成的时间段，一方面不至于让学生太累，但也不会让学生在一个相对较长的时间不进行数学的学习。长此以往，学生会将学习变为自己生活的一部分，从而培养终身学习的品质。 　　促进学生在线学习，帮助学生形成在线自主学习习惯。孔子提出：“不愤不启，不悱不发。”要求在教学过程中掌握学生的心理状态，务使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。在线教育成为现代教育的中介，教师通过在线平台发送信息，学生通过在线平台接受信息，将原有意义上的有固定场地、固定班级、固定活动的学校教育形式转变为不受时间和地域限制的在线学习。
　　2.不断反思总结
　　能够反思纠错是我们在社会上成为有用之人的基本素养，培养纠错的习惯与能力也是我在假期作业中的一个重要任务。利用评测学自适应平台的功能，每一个学生都有自己的错题集，不管是学生还是老师，都能够很直观的看到。在作业布置设置的时候，我规定学生只能在三天后纠错，避免了学生死记答案的现象。而且学生纠错的时候的题目很可能已经在题干不变的情况下，发生了数字或者是顺序的变化。学生通过不断清理错题，可以看到自己的错题越来越少了，有成就感，能够树立学习的信心。教师在观看学生的作业后或许会有留言，但这个留言不一定很及时，学生只能是回头看自己的作业才知道，这又再一次促进学生对自己的过去进行总结。在另一方面，纠错就是对过去行为的总结与反思，让学生在纠错中不断前进。
　　3.多思、善问、大胆质疑
　　“評测学”平台有一项功能是考后提分，这也是为什么在作业要求中提出的是“提高后75分”。学生如果第一次考试没有达到这个要求，必须先进行习惯知识的学习，学习的内容平台会智能推送，然后通过“边学边练”达到学习要求后，做“变式提分”连续正确3道题，可以根据题目的难易程度（平台智能评价）转变为自己的分数。
　　平台还有一个功能是纠错，如果学生在完成作业的时候发现题目不正确，或者是与当前的知识不匹配，可以启动“纠错”键，对题目进行标注，一旦通过平台认证（后台教师），也会给学生适当加分，这样学生就敢于质疑了。
　　4.能够培养学习的自觉性
　　在大多数情况下，教师无法对学生的假期作业进行批阅，原因很简单，量太大了，学生一个假期的作业要教师在开学的几天内批阅，的确办不到。所以就有了“假期作业学生写一个月，教师写一个阅”的段子。我们的假期作业一方面教师能够进行实时监控、交流，同时所有评阅都是平台及时完成，学生能够马上知道自己的学习效果，教师还能够在开学完成数据统计，让学生不会感觉到学习是自己“一个人在战斗”，能够感觉到教师的存在，长久以后，能够培养学生学习的自觉与主动性。
　　作为一线教师，我们更多的是进行基于教学应用的研究，所以对于教育的本质是一种生活化的理解，我个人认为教育是让学生通过学习，享受人类几千年发展积淀的精神文明的成果，去获取他自己认为的幸福生活，在这过程中同时获得创造新物质和文明的能力的一种活动，期间贯穿着习惯和方法的培养。也正是这种理解，促进了我在应用“评测学”自适应平台落实暑假作业的探索。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14749426.htm