新课标?新方向?新思维
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摘 要：新课标指出，高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。对于课改，信息技术教师将面临着巨大的挑战，我们需要把握好课标的方向，转变观念思维，紧紧围绕学科核心素养，把握“学主教从、以学定教、先学后教”的教学方向，转变思维，全面提升学生的信息素养。
关键词：信息技术 新课标 信息素养 转变思维
高中信息技术课程旨在全面提升全体高中学生的信息素养，其课程设计原则是建立学科核心素养，注重学生利用信息技术解决问题能力的培养，将学生培养成为信息社会合格的数字公民。[1]新教材必修模块《数据与计算》更是对每位信息技术教师提出了掌握一种程序设计语言Python的要求，对于全新的教学方式的挑战，我们应该“发展”，不是“等待”，应该“留下”，不是“退出”，应该积极面对，不是“迁就”。
一、新课标的重要性
1.对社会而言，社会人需要具备计算思维能力
是当前社会大背景下，我们必须具备的思维能力，这也是当前国际、国内的计算机科学界、教育界所关注的重要课题。新课程的开设，让学生体验算法思维，理解算法与程序设计在解决问题过程中的作用，不仅培养其信息素养和人文素养，更是对其计算思维的一种提前培养。
2.对学生而言，学以致用，能利用所学知识解决生活中的实际问题
生活当中处处蕴含着算法，例如韩信点兵、停车场停车、学校铃声的设置、如何打电话最省钱…因此，通过新课程的开设，配合生活中的问题进行学习，我们的学生便能逐渐养成用所学知识解决生活实际问题的能力，真正做到学以致用。
3.对教师而言，提升学习能力和教学能力
新课程中部分知识较为抽象、枯燥、逻辑思维性强，对教师专业水平提出了要求，教师需要下苦功夫学习，接着是要求教师要注重学生学习兴趣的培养，重视分析引导和自助探究的教学方式。结合学生已有的学习经验和将要经历的社会生活，在课程中嵌入与信息技术相关的社会现实问题和情境，增强学生的信息社会责任意识。
二、存在的问题
新事物的产生总会伴随着一路的坎坷，其真正实施起来，需要经历一个比较艰难和漫长的过程，新课程实施过程中可能会遇到以下的问题。
1.教材创生
结合教材，在实际教学当中，特别是程序设计模块，由于对教材知识的不熟悉，完全照本宣科地教学。解决方法是结合当前较为热门的社会话题，比如杂交水稻研究、反腐问题、扶贫开发工程等，通过各种创造性和独特力量吸引学生的参与，让学生在学到知识与技术的同时，也受到人文精神的熏陶。
2.社会压力
信息技术新教材由于难度较大，必定会给家长、学校、老师和学生带来更大的压力。老师怕教不好，学生怕学不好，家长怕耽误了孩子文化课的学习，社会对信息技术学科的了解不够而引发的“学来何用”的问题等。
3.教学问题
学生学习过程缺乏主动性，最关键的是，由于信息技术课程不是高考科目，教学课时少，而教学内容多，仅仅是利用每周一节课到两节课的时间，对老师来说，是一个极大的挑战。课程内容繁杂，面面俱到，但大多浅尝辄止，重点突出不够，系统建设难有作为，落实到实际教学中有空洞的感觉，没有实体，这给教师的备课、教学增加了难度。
三、教师如何应对
新课标给教师指引了新的方向。面对接踵而来的问题，教师能做的只有从自身出发，转变思维，从思想上接受新课程，从行动上支持新课程。
1.思想上，转变观念
新课标与新教材的实施，需要的不仅仅是年轻教师的学习能力，也需要老教师的教学经验和生活经验，集体备课，将新课程的知识通过生活例子，生动有趣地传授给学生。因此，信息技术教师首先要做的是转变思想，不畏困难，确实感受新课程为学生带来的积极的影响。
2.做好“理解课程标准”和“学科知识再学习的准备”
教师要在“学习者、社会需求、教育理念、知识体系”的发展变化中，去理解新课程标准，把握课程标准的实质。同时本次课程标准修订，围绕着学科核心素养，进行学科大概念的界定，设计了新的课程模块，对高中知识技能体系进行了重建，这些变化对教师的学科知识都提出了新的要求。[2]信息技术学科知识更新快，“要给学生一碗水，老师自己要有一桶水”，这就要求教师不断学习，把握知识深度，能根据课程标准整合教材，正确把握重难点。
3.转变教学方式
在教学活动中，凸显学生学习的探究性。在师生角色定位上，体现“学主教从”，鼓励学生自主探究，在“尝试-验证-修正”的“试错”过程中，促进思维发展。同时，突出对学生的个性化指导，创建网络学习空间，通过组建互助小组，引导学生在交流互助中共同提升思维和能力。[3]信息技术学科涉及了更多的跨学科学习内容，给学生提供了全新的学习环境，这要求教师在开展教学过程中，推崇小组学习、协同完成任务的模式，同时开展面向解决问题的深度学习评价。
新教材对学生信息素养形成的作用和对培养学生逻辑思维能力有重大的意义，其开设难度之大，是可以预见的。作为教师，我们需要有着终身学习的意识和能力，转变思想，同时从行动上做出改变，使自己永远站在信息技术教学的最前沿。
参考文献
[1]普通高中信息技术课程标准（2017版）[M].人民教育出版社，2018，（1）.
[2]任友群.高中信息技术课程标准实施的挑战与思考[R].华东师范大学，2018，（8）.
[3]普通高中信息技术课程标准（2017版）解读[M].高等教育出版社，2018，（4）.
作者簡介
吴涌彬（1985.11—），男，汉族，籍贯：广东东莞，中学信息技术一级教师，工学硕士，研究生专业：计算机应用技术。
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