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中职数学教学改革新方向:信息化+学科融入专业

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  【摘    要】在中职数学教学课堂,为了迎合新课改,要进一步加强信息化与学科专业的有效联系,通过进一步教学实践,本文提出了具体的教学策略,希望能够提高中职数学教学水平。
  【关键词】中职数学  信息化教学  专业融合
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.067
   将信息化融入到数学教学学科,不仅提高了教学质量,同时也利于提升专业素养,为了进一步分析,本文结合具体教学实际,充分对其进行了研究,分析如下:
   一、信息技术对中职数学课堂教学的积极作用
   为积极响应国家教育信息化要求,信息技术在教育教学课堂中已得到广泛应用,使教学质量和工作效率都有了大幅度的提升,受到教师和学生的普遍欢迎,尤其在中职数学课堂上的实践应用显现的优势更加明显。一方面信息技术在中职数学课堂上的应用,对于数学教师提出了更高的要求。数学教师为了适应现代信息技术的发展,不断加强信息技术知识的学习,不断创新教学手段,努力提高自身专业技术水平,从而能更好地达到传授知识和提高个人自身能力的双赢。另一方面对于学生本身来说,这些现代信息技术在教学课堂上的应用,极大地激发了学生探索知识领域的浓厚兴趣,同时学生的眼界更加开阔,看到了课本以外的知识带给他们的巨大潜力,并且能够用自己学到的数学知识去解决实际生活中的实际问题,提高了学生对自身价值的认可。
   二、中职数学课堂教学中信息化教学技术的实践
   (一)多媒体课件的应用
   由于中职学校学前教育专业的学生的数学基础相对薄弱,数学思维的专业性欠缺,因此,教师应借助多媒体课件的辅助教学手段,为学生创造良好、愉快的学习环境。在当今互联网信息技术迅速发展的时代背景下,作为重要的辅助教学方式,多媒体在课堂教学中扮演着日渐重要的角色。中职学前教育专业的數学培养对学生思考问题的逻辑性、分析问题的思维性提出明确要求,而提高学生此类素质的有效方法之一便是将抽象的数学概念具体化,即借助图片、音频、影像资料等,降低数学知识难度,以便学生能够迅速接受并掌握。
   多媒体课件无疑为创设课堂情境起着重要作用。面对学前教育专业的学生,利用多媒体课件,将数学的变化过程从书本片段式的图解转向动态的动画演示,有利于学生对数学变化过程的深入认识。例如,在讲授《等差数列求和公式》一课时,可以借助泰姬陵中的宝石引入课题;在讲授有关《指数函数》的相关知识时,可以借助动态演示将细胞二分裂的数量变化过程清晰展现;在讲授《三视图》时,多媒体课件同样可以让立体的几何物件多角度、全方位地展现给学生,以打破时空限制,从而有利于学生思维的发展。
   (二)网络信息资源的应用
   为加深对课堂所学数学知识的理解,同时拓宽自身的知识面,中职学前教育专业学生可以提高自身对网络资源的应用能力。由于互联网具有突破时空局限的特殊性,学生可以通过利用互联网查找资料的方法,在节省时间的同时提高学习效率、陶冶自我情操,并提升获取知识的精准性。这就要求学生能够辨析网络信息的正确性,且能够对信息进行综合分析。例如,在讲授《复数》相关的内容时,学生可以通过网络了解数的发展历史、产生背景、典故轶事等,以开阔眼界、提升兴趣,从而创造一个积极、轻松的学习环境。同时,为及时通过系统反馈调整授课方针,教师可以让学生在教学平台上完成相应任务,并在课下将实践作业传送至教学平台。在这种资源共享平台上,学生可以彼此借鉴、讨论分析,取人之长、补己之短,在升华知识的同时从根源上认识错误形成的原因。
   (三)利用信息技术拓宽学生视野,凸显专业性
   由于对专业人才的大量需求,我国十分重视中职学前教育专业。而专业性也恰好是中职学前教育专业相比于其他大学专业的突出之处。因此,教师应将数学知识与学前教育专业充分结合,让“学技术”配合“学数学”,让数学真正作为辅助专业教学的技术手段。由于数学本身具有基础性、工具性,其职业特色鲜明的特征要求学生应能够对数学知识进行实际应用,以促进专业课程的学习,而不是只会“纸上谈兵”。因此,为加强中职学生的数学思维,教师应考虑到学前教育专业的特殊性,运用现代教育信息技术,将专业有关的、课堂之外的数学内容,通过文本、图像、声音、动画、视频等形式展现出来,以拓宽学生视野。中职阶段的学习是一个横向比较的过程,学生应将知识在脑海中连缀成网,一方面让学前教育专业向数学理论渗透,一方面让数学知识在学前教育专业得到实际应用,二者取长补短,从而有效拉近数学知识与学生实际生活、相应专业之间的距离,让学生在习得数学理论知识的同时,视野得到开拓、见识有所增长,让数学知识真正为学前教育专业服务。在以上条件下,学生参与数学教学的程度会显著提高,中职数学教学的课堂效率也会得到提升。
   (四)学科融入专业
   在中职学校,数学作为基础学科,数学的教学内容和教学方法必然为专业服务,这就要求数学学科融入专业知识,例如在中职数学《集合》一节内容中充分将集合的定义及集合元素的三个特征与学前教育专业知识深度融合,例如:学前教育五大领域课程——《幼儿健康活动设计》《幼儿语言活动设计》《幼儿科学活动设计》《幼儿艺术活动设计》《幼儿社会活动设计》能构成一个集合,通过这样的融合让学生不仅知道必须是指定的对象才能构成集合、还知道了五大领域的课程是哪些课程。比如《幼儿游戏操作与实践》《幼儿园实践指导》就不是五大领域课程。
   三、结束语
   总之,随着新时期发展,为了进一步提高中职数学教学质量,要科学采取有效的措施,提高对于信息化的认识,通过有效的对信息化+学科融入专业研究,不断提高中职数学教学有效性。
  参考文献
   [1]刘素卿.探究式学习在中职数学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(24):212-213.
   [2]陈裕.分层教学法在中职数学教学中的应用研究[J].西部素质教育,2018,4(24):214+216.
   [3]林文清.中职数学学业水平考试的认知与教学策略[J].福建教育学院学报,2018,19(12):50-51.
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