八年级地理教学初探
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【摘 要】随着我国初中地理课程标准的提出，时刻关注我国发展问题以及全球化的发展符合初中地理课堂的教学任务，对于深化八年级地理教学改革提出了挑战，由于学生自身存在学习及个体上的差异，教师必须从学生角度出发，积极寻求多种教学途径完善地理教学结构，在这样的教学背景下，改善地理课堂的授课方式，是八年级地理教育教学的关键所在。
【关键词】八年级；地理；教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0230-01
现阶段地理教学还存在许多的不足，老师过于重视教学课堂的形式，缺乏了一定的教学模式，一味给学生灌输地理理论的知识点，导致学生在最初接触地理学习的过程中，无法灵活运用知识点，不懂得举一反三，让学生处于被动学习的状态，更是对地理学习产生了抵触心理，进而浪费了学习的精力还有可贵的时间。完善八年级地理教学结构，应从学生的出发点着手，在地理教学课堂中，老师应注重培养学习与实践的双重性，深一步探索地理教学的研究，不能单一重视学生理论知识的培养，这是一个教学误区，地理教学过于机械化只会适得其反，严重阻碍了学生地理成绩的提高。在实际教学过程中，地理教学是离不开多种途径教学的。
一、现如今，八年级地理教学状况
近年来，八年级地理教材不断改版，进一步完善和更新了地理教材，但理论知识的学习没有做任何改变，依旧是地理教材中的重难点。学生学习地理知识，有利于自身对于掌握世界地理和国家地理知识点的运用和表达的能力，使学生更好的了解地理结构，有助于提高学生地理学习的能力和效率，目前，地理教学中还是存在许多难点，这不仅困扰了老师，更困扰了学生，在现在面向国际化的时代，学好地理文化是重中之重。
初中地理教学是素质教学的基础和前提，对于八年级地理而言，地理教学是八年级教学中的重要组成部分，也是学生学好地理打好基础的关键。八年级地理知识涉及的内容比较多，较为高难，但对于现阶段学生学习状态来说，地理的学习对于其他学科的学习较为枯燥无味，学生越来越没有学习地理的热情、乐趣。对待学习地理的态度更是不以为然，如何运用有效的教学方法组织地理教学，是地理教师应该时刻关注和重视的问题。重视教学新课改，不断探索新型的地理教学课堂，重点培养学生的学习能力，改变目前哑巴式教学和文盲地理教学，因此地理教育工作者应重视教学改革的方向，改变地理教学的现状。
二、完善八年级地理教学结构的意义
1.地理知识的学习对学生人生道路发展起着至关重要的作用。只有从基础把地理学好，扎实掌握理论知识，提升地理的实际运用能力，高度重视八年级地理差异化教学的训练，才能提高成绩，提高地理学习能力，使学生拥有一个属于自己的学习氛围。
2.不断探索完善地理教学方式，有利于学生熟练掌握地理知识，巧妙的运用地理知识，才能从根本上提高地理学习能力。且地理知识和实践能力是相辅相成的，提高地理知识学习，是提高学生全面发展的重要保证。
3.作为学生的引导者，教师更应该丰富自身的地理文化积淀，提升自己的地理授课水平，更好的去指导学生，为学生的学习能力的拓展保驾护航。如何更好地提高八年级地理教学成效是学校、教师、各个层面都需要思考的问题，地理知识的学习对学生的健康成长和谐发展是件有百利而無一害的事情。
4.八年级地理的应用领域十分广泛，在学生的日常生活中也发挥着重要作用。加强八年级地理教学结构的探索，不仅是改善初中地理教学方式的表现，也是深入贯彻新课改关于初中地理教学目标的要求。充分利用地理教学资源，完善地理教学结构，可以让教师更加清楚的认知学生是学习地理的主导者，而教师在整个地理教学过程中是引导学生数学学习的组织者和合作者。以此，不仅可以让学生在交流协作完成地理任务的环境下，加深对地理课堂讲解的基础学科知识的进一步理解和记忆，还能够培养学生的集体合作精神，增强学习主动性，从而促进学生的多方面发展。
三、探究八年级地理教学的有效路径
1.教师加强自身地理教学综合素质，制定合理有效的地理教学方案。
教师应不断丰富初中地理的教学内容和方法，以及课堂内容的强化，有助于激发学生的学习兴趣，让学生在掌握地理知识的基础上，提升学习能力，面对初中地理教学方法过于传统，教师的作用不断明显，从传统的地理教学的定势思维中跳出来，丰富现代地理的教学方式，将学生需要掌握的理论知识通过多种教学途径展示出来，充分带动了地理课堂的学习效果，使枯燥无味的地理课堂变得生动形象起来，这样有助于提高学生思维的活跃性，提高学生学习能力。例如：在教学《中国的民族》时，教师除了对56个少数民族的分布特点、风土人情有较为熟练的掌握，还必须掌握当今我国的民族政策，不仅要使学生能有独自阅读民族分布图的能力，深入了解各民族文化习俗的差异性，并且教师还充分利用地理教学资源，通过课件和创设民族地理教学情境，引导学生用心感受到各民族之间的文化内涵，引导学生树立正确的民族观。
2.立足学生的学习特征，创设合理的八年级地理教学情境。
素质教育的理念并不是使学生应对考试，因此完善八年级地理教学本身的意义是为了提高学生的地理综合知识水平，教师不应该受传统教学理念的影响，应不断探索改革课堂教学的模式，教师应观察和总结学生的学习特征，结合实际教学条件，创设高效的地理教学情境，使其更好的在课堂上带动学生学习地知识，让学生在地理学习中找到乐趣。例如：在学习《中国的自然环境》中《地形》这一章节时，教师根据学生学习地理时的学习状态，做好地形学习的情境设计，基于学生好奇、好动的特征，通过视频、音频、图像等方式，使学生直观体验到祖国辽阔疆土中地形的复杂多样这一场景，鼓励学生发挥主观能动性，在观看的视频与图片中总结出五种不同的地形，并且让学生以小组为单位，分析中国地理图册中的高原、平原、山地、丘陵以及盆地图，总结五种地形的判断依据。从而使学生能够充分利用已有地理知识进行探索地形的学习，不仅加强了学生的地理课堂参与度，还能事半功倍的实现地理教学目标。
3.充分利用教学资源，丰富地理教学方式。
完善八年级地理教学结构也需依靠可靠的教学手段及教学资源加持。在时代教育背景下，教师在进行地理教学时，应当充分利用多媒体信息技术，将地理教学资源进行整合，打破时间空间的限制，与实际运用教学相结合。以此，不仅有利于扎实学生的课堂化学知识的掌握，还能提高教师灵活运用多媒体教育资源的能力，拓宽了教师地理教学的途径。例如：在教学《中国的气候》时，教师在制作课件的时候，将纬度因素时，可以通过冬天黑龙江人们的生活状态图片与海南相对比，通过现实事例引发学生的探讨。讲授海陆因素时，可以通过演示游泳池中的早晚温差图表的差异；讲授地形因素时，可以通过展示用一时间，山顶与山下的人们穿衣差别图片，使学生直观感受到气候的地区差异以及多种影响因素，有助于学生进一步理解与巩固学习记忆。
四、结语
综上所述，八年级地理知识学习是学生地理学习的重要启蒙阶段，熟练掌握地理知识对于他们的学习发展来说有着重要的作用。因此，在完善八年级地理教学过程时，教师要加强自身专业知识能力，对教学经验进行总结和反思，寻求多种途径促进初中地理教学课堂讲授与实践教学的有机结合，进而促使学生更好的去学习地理，开阔他们的视野，延展和加深地理学习方面的知识，更好的助力学习。
参考文献
[1]毕秀杰.初中地理教学之我见[J].学周刊，2012（23）.
[2]杨利清.浅析初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].知识经济，2018（03）.
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