浅谈初中数学教学的有效教学分析

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　　【摘 要】有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。作为基础教育的一门重要课程，无论从数学自身的发展还是从人们对数学价值的重新认识来看，数学课程改革都引起了世人的关注。当前初中数学课堂教学中存在的问题之一是教师教得很辛苦，学生学得很认真，但未必能取得预期的教学效果，存在着学生吸收效率低的问题。
　　【关键词】初中数学；有效教学；分析
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0090-01
　　传统的“应试教育”以知识教学为主，然而，初中生是存在一定的遗忘周期的，所以他们只能长期从事单一的知识记忆活动。这种教学模式直接带来的教学局面便是即便初中生承受着过重的课业压力，但是他们依然无法灵活迁移自己的数学知识，无法举一反三并学以致用。正是意识到了传统教育的弊端，人们提出了有效教学设想，认为教师应舍得放手，让初中生充分利用自己的学习能力来探究新知，尝试应用。那么，教师又应如何落实有效教学呢？
　　一、树立学生的主体性地位，激发学习兴趣
　　在传统初中数学课程中，对数学的学习较为枯燥，一般以公式、公理、法则、概念为主，在学习过程中少了很多趣味性，初中生处于一个活泼好动的时期，没有激情的课堂会使学生失去学习的兴趣，需要将枯燥的理论知识转化为生动形象的实践内容，加强学生对于数学公式和定理的深刻理解和在实际生活中运用数学的能力，激发学生的求知欲望，从而更愿意进行数学学习。例如在学习“圆锥”这一几何体课程时，可以让学生分成若干小组根据圆锥展开图进行圆台式灯罩的设计，进行评比并表扬设计较好的一组。初中学生有其自身的特性，教师需要抓住这些特质来激发学生的学习兴趣，初中生具有较强的好奇心和好胜心，在进行教学时根据教材内容设计一些有趣的问题，会启发学生对数学问题的思考，或者在课堂上组织数学竞赛或者趣味性数学游戏，都容易吸引学生到课堂中来，从兴趣出发进行数学学习，减少走神或者瞌睡的情况出现，鼓励学生以积极的学习态度去探索数学世界。
　　二、从学生实际出发，注重创设教学情境
　　根据新课程标准要求，初中数学的教学必须结合学生具备的知识和经验，从实际出发，创造一个有利于学生主动学习或者合作学习的环境。第一，要树立明确教学目标，创造一个生动的教学情景。例如在学习几何知识的时候，要将几何体与生活中的实际应用充分结合起来，发现生活中的几何应用和生活中的几何体，促进学生开展分组讨论，探索“原型”问题，展开丰富的讨论；第二，要鼓励学生在课堂中敢于发言，充分表达自己的想法，所以教师在课堂中要坚持有趣又有效原则，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，使学生能够在课堂中充分提出自己的想法和观点，对正确的观点进行表扬，如果想法不正确也要对学生进行鼓励和表扬，使学生在数学学习中获得一定的满足感和成就感。第三，着重培养学生的发散思维能力。例如在进行“三角形中位线”学习时，启发学生对平行四边形、正方形和任意四邊形进行思考，“四边中点连线是否也有相似性质？连线会形成什么样的四边形？”鼓励学生对这一问题进行积极的思考，扩展了学生的思维能力和思考方向，也丰富的了学生的知识面，加深了对数学问题和数学概念的理解，充分提高初中数学教学的有效性。
　　三、不断创新教学方式，提高教学有效性
　　初中数学教师要想促进教学质量的提高，则应重视创新教学方式，这样可以提升学生数学学习成绩。第一，教师在数学课堂中需要充分结合现代教育技术，利用先进的仪器和设备，例如多媒体设备、模型、音频等，将抽象难懂的数学知识转化为具体形象直观的图像，例如函数图像变换，曲线坐标和立体几何图形的截面、几何体的表面展开等，加强学生的想象思维能力；第二，教师要注重引导学生思考，促进学生对知识内容和数学规律的归纳总结，摒除原有的一成不变的固定讲授法。比如可以开展分层教学方法，就是根据学生个体情况将学生分为几个层次，学习能力较为优秀，掌握基础知识较好的学生可以布置一些比较难的数学问题进行思考和探讨，对于学习效果不理想的学生则注重布置基础内容的练习进行完成，这种分层教学法保证了每个学生在数学能力上的发展，切实提高整体学生的数学学习能力；除此以外，还可以鼓励学生自由结合分成若干小组，进行小组学习，小组内成员积极进行数学问题探讨，互相发现学习中的不足之处，从而提高学生在学习中的主动性，促进教学的有效性。比如在讲授“全等三角形性质”方面内容时，教师可以先向学生提供教学指令，并引导学生进行小组讨论。通过小组讨论与交流之后，可以总结出全等三角形以下几点性质：“边角边”简称之为“SAS”，“角边角”简称之为“ASA”，“边边边”简称“SSS”等，而后由学生对以上内容进行整理与记录，为以后学习证明题奠定基础，这样则可以显著提升学生数学学习成绩。
　　四、及时进行教学反思，不断调整和改善教学方式
　　教学反思具有非常重要的作用，总结自身的经验有利于提高教学水平和教学课堂的有效性。教师要对教学内容和过程继续反思，同时也要对学生数学学习活动进行反思，这就需要教师及时获得学生的学习反馈信息，总结数学教学中教学目标的达成情况，学生学习掌握程度。这样才能对自己的教学方式进行及时有效的调整，这样也能充分体现出学生学习主人的地位，通过师生之间的充分互动沟通，教学模式才会更加科学合理，有助于进一步提高课堂教学的有效性。
　　结束语
　　有效教学需要教师的教学智慧和教学艺术，能够对学科知识娴熟驾驭，科学组合，突出重难点，能够激发并保持学生的数学兴趣，更能够让学生对数学持续地葆有好奇心并拥有骄人的佳绩。在教学中教师应该重视对学生的思维启蒙，始终把学生对数学思维方法的理解放在首位；还要重视对学生思考能力的培养，运用教学策略拓展学生的数学思维能力；还要加强训练，让学生通过各种数学活动提升运算能力。笔者相信只要通过不断努力，一定能让数学课堂建设得更加高效。
　　参考文献
　　[1]李婧.刍议初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].好家长，2017年58期.
　　[2]魏刚.试分析新课改下初中数学有效教学的着力点[J].数学学习与研究，2017（15）：91.
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