探索初中体育与健康课程教学的创新思路

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　　【摘 要】在新课标的改革背景下，初中体育与健康课程的有效教学是当前初中体育教师的重要研究课题。尤其是现在青少年的身体素质备受社会关注，初中体育教师也必须关注学生身体素质的培养。为此，初中体育教师要寻找可以创新当下体育与健康课程教学的教学思路，实现初中体育的创新与变革。
　　【关键词】初中体育；体育健康课程；教学思路；有效教学
　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0141-01
　　在当前的初中体育与健康课程教学中，学生的学习情绪比较低下，缺乏学习兴趣，教师所采取的教学方法并不能调动学生的参与积极性。新时期的初中体育教学已经被提出了更高的要求，以往的教学方式早已不能满足当下学生的体育学习需要。而且不够新意的教学内容和教学方法很难激发学生的学习内在驱动力，长期下来，学生的身体素质得不到有效的提升，影响了学生的健康成长。
　　一、初中体育与健康课程教学的基本现状
　　初中体育与健康课程教学的低效化问题是值得体育教师重视的问题，其主要体现在：
　　首先，体育课程教学与素质教育理念的融合是新时期体育教学的重要教学优势，体育与健康课程教材中也体现了这一点，只是体育教师在实际教学的过程中，素质教育理念的渗透力度不足，没有采取有效的教学方式来突显体育素质的培养。这就导致新教育理念在课堂教学中的指导力量没有发挥到位。其次，初中体育与健康课程的教学内容存在一定的滞后性，没有与时俱进地引入一些新颖的内容，让教学内容过于枯燥乏味，而且非常单一。陈旧的教学内容很难激起学生过多的学习兴趣，教师亟待树立起创新的意识，对自身的教学内容进行创新变革[1]。
　　然后，初中体育与健康课程教学的娱乐性不足，教师没有注重渗透可以激趣的教学方法，也没有注重营造愉悦和谐的气氛。而且教学内容的对抗性元素也不够多，这不利于锻炼学生的运动能力，也难以培养学生的终身体育意识。再者，当前学生学习体育内容的方式多数是识记与模仿，在这个基础上，由教师对学生的错误动作进行纠正。但是这不利于培养学生的创新精神，也不利于提高学生在体育学习上自主学习能力的发展。最后，教师过多地关注教学任务的完成情况，却疏忽了学生的学习过程，不能为学生的主体性发展提供足够的空间。有的学生只是敷衍体育训练，也有的学生盲目地进行锻炼。这些行为都不利于促进学生的健康发展。
　　二、初中体育与健康课程教学的创新教学思路
　　提高初中体育与健康课程教学的有效性是教师当前必须要重视并正确对待的教学任务，教师要立足于创新精神，探索优化体育与健康课程教学的有效思路。
　　1.采用可激趣的教学方法。
　　乐学、教与玩结合、愉快教学法等等教学方法都体现了激趣教学方法的运用，它们的出现和运用体现了新课改对课堂教学的新要求。初中体育教师要保证体育健康课程教学的有效性，就需要注重采取灵活的激趣教学方法，以此保障体育与健康课程教学的实效性[2]。为此，教师可以从多个方面来实现激趣教学。
　　首先，在教学内容方面，教师可以适当地在原有教学内容的基础上，增设可以激起学生兴趣的现代运动项目。如今在初中体育与健康教材中涉及到的体育运动包括田径、体操、球类、武术、健美操和舞蹈、游泳、野外活动等等。这些都是比较常见的体育教育内容，教师可以适当地增设轮滑、手球、自行车运动等等。这些现代体育项目可以为当前的初中体育教学注入活力，也可很好地吸引学生的兴趣，培养学生参与体育运动的积极性。
　　其次，在教学方法方面，教师要注意采取多种多样的激趣教学方法，让学生能够感到体育运动的乐趣。比如以往的体育教学中对抗性元素比较少，教师就可以组织学生开展手球比赛、自行车越野赛、轮滑小组比赛等等。通过这样的对抗性比赛，还能实现素质教育的贯彻与落实，增强学生的体育心理健康。而针对教材中原有的教材内容，教师也可以在体育教学过程中采取教与玩结合的教学方法，设计体育游戏，将教育与体育相结合，可增强学生对体育学习的兴趣。
　　2.巧妙地创设体育教学情境。
　　教学情境是可以增强学生体验感的一种事物，其在课堂上的运用比较多，可以让学生发挥自己的思维能力，对教学情境中蕴含的知识与内容进行感知、汲取与内化。因此，要提高初中体育与健康课程的教学效果，教师可巧妙地创设教学情境，让学生能够从教学情境之中获得知识与技能，并树立起应有的体育学习观念。比如教师在田径课的教学中，就可以创设问题情境：“在田径项目中的“跑”这一运动中，在起跑动作预备的时候，后退为什么不可以蹬直？如果你要跑百米，你能够清楚自己在这个过程中究竟跑了多少步吗？”通过这样的问题情境，可以让学生走进情境中，去探究问题的答案，让学生在理解其中奥妙的时候，更积极地参加体育锻炼，甚至提高学生自主运动的能力。
　　3.以小组合作学习方式进行教学。
　　体育运动本身就是一种集体性的运动，要促进学生的个性化发展，却也往往需要在团队之中实现。因此，小组合作学习方式在体育教学中是不可避免的教学方式。新课标倡导教师要将自主合作探究等学习方式运用在课堂教学中，如今初中體育教师开展小组合作学习方式，显然与新课改理念相符合[3]。以往的集体体育训练并没有发挥合作学习的作用，他们只是集中在一起运动或训练，却并没有注重其中的团结协作能力的培养。因此，以新的小组合作学习方式来改革当前的体育教学，这具有积极的意义。
　　比如在篮球的教学过程中，教师就可以让学生以小组合作的方式来展开相应的训练。例如小组在篮球训练中，学生可以采取一对一对打的方式来进行训练，防守与进攻的角色可以替换进行。每一轮的训练结束后，小组成员可彼此评价对方的动作存在的不足之处，彼此反思，然后改进。而在体育游戏教学中，教师也可以采用小组合作方式来进行教学。比如教师开展无敌风火轮的体育游戏，在制作无敌风火轮的时候，学生就需要做好分工合作。在实际参加游戏的过程中，同样要齐心协力，才能让无敌风活力前进，快速到达目的地，可很好地培养学生的团结意识与协作能力。
　　结束语
　　总而言之，初中体育与健康课程教学的发展过程中存在一定的问题，初中体育教师需给予足够的重视，并立足于创新精神，采取有效的对策来优化体育教学，既增强学生参与体育运动的兴趣，又提高了学生的体育技能水平，还能增强学生的心理素质，切实提高体育教学的质量。
　　参考文献
　　[1]王晓婷.新课标下初中体育与健康课程教学改革探讨[J].新课程（中），2016（8）：42-42.
　　[2]史云峰.如何激发中学生对体育与健康课程的兴趣[J].学周刊，2017，14（14）：103-104.
　　[3]薛小红.新课程标准下初中体育教学创新策略[J].科技创新导报，2017，14（5）：223-223.
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