关于高中化学课渗透核心素养的思考

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　　【摘 要】核心素養是学生立足社会发展的根本保障，面对快速发展的社会形势，加强学生核心素养的培养也越来越重要。高中化学作为我国素质教育的重要组成部分，在化学教学过程中渗透核心素养，可以更好地培养学生的能力，促进学生的全面发展。本文就高中化学课渗透核心素养作了相关分析。
　　【关键词】高中化学；核心素养；渗透
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0127-01
　　引言
　　化学作为高中阶段一门重要的学科，对学生的发展有着较大的帮助。但是就当前高中化学教学来看，教师采取的还是照本宣科这种方式，机械式地向学生灌输知识，忽略了学生的教学主体作用，这样的教学严重束缚了学生能力和素养的发展。现行社会形势下，对人才的核心素养越来越看重，而要想全面提升高中生的核心素养，教师在化学课教学过程中，就必须有效渗透核心素养，将核心素养的培养与教学活动紧密结合起来。
　　一、高中化学课渗透核心素养的必要性分析
　　核心素养是指学生在知识学习过程中所形成的能够适应终身发展以及社会发展需要的能力和品质，是学生立足社会发展的保障。基于现行社会发展形势，对人才的要求也越来越高，这种要求不仅体现在专业技能和知识上，同时也体现在职业素养、人格、品质以及社会责任等方面，在这种要求下，高中化学课渗透核心素养越来越重要。化学学科核心素养包括了科学探究、创新精神、社会责任等方面，在高中化学课教学中渗透核心素养，可以更好地培养学生的能力和素养，引导学生树立良好的学习观念，促进学生的全面发展。
　　二、高中化学课渗透核心素养的策略
　　1.肯定学生的教学主体作用。
　　学生作为教学的主体之一，只有学生的教学主体作用得到重视，学生才会主动去学习，积极在课堂上与教师互动，进而丰富知识库，提升能力。在高中化学课教学中，要想有效渗透核心素养，教师就必须重视起学生的教学主体作用，让学生真正成为课堂的主人，进而构建高效课堂，促进学生全面发展。如，在《生活中两种常见的有机物》这一知识的教习中，教师可将教学主导权交给学生，让学生来讲习这一课知识。事先给学生准备时间，让学生制作课件，在学生准备好后，让学生站在讲台上讲习自己的成果。这种教学可以有效培养学生的自主性，提升学生的胆识，让学生在自主学习过程中获得更好成长。
　　2.探究式教学。
　　所谓探究式教学就是在教师的引导下，学生通过自主学习、探究等方式获取知识的一种方法。探究式教学符合了新课改要求，有利于调动学生的学习积极性和主动性，促进学生能力的提升。在高中化学课教学中，要想有效渗透核心素养，教师应善于运用探究式教学法来引导学生学习[1]。如在“金属及其化合物”这一章节知识中，教师可以提出问题：“同学们，你们日常生活中常见的金属有哪些，这些金属有什么特征，其具体用途是什么？”结合这些问题，让学生去思考，查阅相关资料，从而让学生在探究问题的过程中发散思维，形成能力。
　　3.小组合作。
　　所谓小组合作就是以小组为单位进行合作学习的一种方法，小组合作注重的是团队合作，在这种模式下，学生不再是单一的个体，而是相互之间紧密联系的，在高中化学教学中实施小组合作，有利于培养学生的团队合作精神，帮助学生高效学习[2]。如，在《用途广泛的金属材料》，教师可以将学生分成小组，布置任务，让学生去调查金属材料的组成、来源、价格及污染情况。根据学生的考察结果，然后在课堂上组织学生进行讨论，让学生提出一些使用和保护金属资源的策略。在这种教学下，可以更好地培养学生的学习积极性，提升学生的能力。
　　4.开展实验。
　　化学是一门实验性的学科，许多化学知识需要通过实验才能被学生更好地理解和消化。对此，教师要善于在化学实验的过程中渗透核心素养，让学生在化学实验的过程中获得知识和能力[3]。如，在《氧化还原反应》这一实验中，实验前，教师将实验需要注意的事项作重点交代，然后让学生去准备实验器材，选择实验品，让学生动手实验。实验具有极强的操作性，让学生动手实验，可以激发的学习兴趣，促使学生主动去学习。同时，通过实验，可以让学生体验到化学知识的神奇之处，激发学生的创新意识。
　　5.分层教学。
　　不同的学生之间会存在一定的差异，这种差异会给课堂教学造成一定的困扰。传统教学模式下，教师在课堂上采取的是“一刀切”这种模式，这种教学没有考虑到学生的个体差异，以至于“两极化”现象比较严重。而分层教学立足于学生的个体差异，实施这种能教学法，有利于全体学生的共同发展。对此，在高中化学课教学中，要想有效渗透核心素养，教师可采取分层教学法来引导学生学习[4]。如，在《化学能与热能》这一知识中，教师可以根据学生的能力水平，制定不同层次的任务，让学生根据自己的能力水平来选择学习任务，进而循序渐进地引导学生学习，培养学生的能力。
　　6.做好教学评价工作。
　　教学评价是教学活动不可或缺的一个环节，通过教学评价，可以及时发现教学中的不足，继而有针对性地指导学生学习。核心素养理念下，教师应当完善教学评价体系[5]。首先，在强化理论知识测试的基础上，将核心素养纳入到教学评价工作中去；其次，完善教学评价主体，在师评的基础上推行自评、互评，进而引导学生更好地认识自己，在自评、互评的过程中不断提升自己。
　　三、结语
　　综上，在高中化学课中渗透核心素养是新课程改革的内在要求，更是培养现代社会人才所需要的。核心素养不仅体现在专业知识上，同时也体现在创新精神、科学精神、职业道德等方面，基于核心素养的重要性，高中化学教师应当革新教学方法，将核心素养的培养与教学活动紧密结合起来，进而有针对性地培养学生的能力和素养，为学生今后的发展奠定基础。
　　参考文献
　　[1]项卓.核心素养理念下初高中化学衔接教学策略[J].中国校外教育，2018（36）：138-139.
　　[2]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：105+107.
　　[3]刘蕾，吴林.基于核心素养的高中化学教学目标设计研究[J].林区教学，2018（12）：93-94.
　　[4]张晓红.高中生化学学科核心素养的培养与实施研究[J].课程教育研究，2018（45）：180-181.
　　[5]占慧军.高中化学课渗透核心素养的思路[J].人民教育，2017（Z1）：86-88.
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