高中英语写作教学中的思维训练
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【摘 要】英语作为一门语言类学科，离不开多听多写多说多练，高中阶段的英语教学具有一定的特殊性，英语写作部分的教学更加重要，无论是在提高学生英语学习综合能力上，还是在锻炼学生思维能力上，英语写作教学都尤为重要，在高考中也占有一定的分值。本文从分析高中英语写作教学中思维训练的必要性出发，为顺利展开英语写作教学的思维训练提出具体的方法。
【关键词】高中英语；高考；英语写作；思维训练
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0195-01
引言
思维训练和语言训练在高中英语写作教学中有重要的意义，从高中英语写作教学的实际来看，不断的对学生进行写作思维训练，可以使学生在英语学习中独立思考问题，还能推动学生在思维能力上的发展和进步，从而为提高学习成绩和英语水平，为学生的英语学习奠定了基础，教师在结合当前英语教学内容的同时英语写作教学中的思维训练，提高了高中英语教学质量。
一、思维训练在高中英语写作教学中的重要意义
1.思维训练符合新课标要求。
自从新课标的实施和教育改革的不断深入，高中英语教学内容也越来越多，对学生和英语教师都提出了巨大的要求，思维训练在高中英语写作教学中十分重要，在教学实践中也能体会到思维训练在高中英语写作教学中发挥着至关重要的作用。
2.思维训练符合以人为本的教育理念。
在教育工作的大环境下，一直在强调以学生为主体，坚持以人为本的教学理念，在高中英语写作教学中同样如此，需要在教学过程中突出学生的主体性，思维训练是符合这一基本要求的，在整个英语写作教学过程中，通过利用学生的自主思考和自我发现来获取成果，一方面增加学生的思维能力，另一方面，维护了学生的主体性。
二、高中英语写作教学中遇到的问题
1.学生缺乏写作兴趣。
英语学科作为语言类学科，具有一定的特殊性，相对于其他学科比较枯燥无味，学生在英语学习中难以提高学习兴趣，一些英语基础差的学生更是对英语学科不够重视。
2.形式单一，缺乏创新。
我国目前的高中英语写作教学，多半以命题作文为主，在内容和要求上缺乏创新性，形式较为单一，长久以来使英语写作拥有了固定的模式和写作方法，运用的词汇和语法都是固定的，缺乏创新和思考过程，没有写作技巧。教师没有对学生进行写作部分的单独训练，学生没有学习兴趣，利用惯性思维去对待学习，没有养成良好的英语学习习惯。
3.受到传统理念的束缚。
高中英语教学受到传统理念的束缚，我国实行应试教育，学生的学习是为了应对考试，尤其是高三的学生，面临高考，教师运用传统的教学方式和理念，灌输式填鸭式的进行教学，使英语写作教学变得机械化，老师教的盲目，学生学习的麻木，使英语写作教学缺乏动力和灵活性。学生写出来的东西也是缺乏技巧，思想空洞，对固定词句和语法的生搬硬套，完全丢失了进行思考分析的过程。
三、高中英语写作教学中思维训练的方法
1.发挥教师的引导作用。
教师在教学工作中发挥着不可磨灭的作用，学生离不开老师的引导，在尊重学生主体地位的原则下，教师应充分发挥自身的能力，从而提高教学质量，就拿高中英语写作中的思维训练来说，教师要做到三点要求：
第一，提高个人素质，个人素质包括教学能力和综合素养两个方面，在教学过程中教师属于工作人员，在教学范围外，教师作为人是一个独立的个体。所以教师在完成教育工作的同时也要提高个人的综合素质，提升自己的工作能力，在面对思维训练时才能有更多的经验和方式，在传授知识时也要树立榜样，起到一个示范作用，和学生一起学习，言传身教，在教师的个人魅力影响下，带动学生提高学习兴致，增加学习信心。
第二，改变传统理念，增强创新思维。教师在新课标改革的大背景下，应当使英语教学与时俱进，当然还是要本着因材施教，具体问题具体分析的原则，结合学生的学习方式和思维习惯，对教学理念进行优化更新。采用可行措施对学生的思维进行训练，增强学生的英语表达能力，提高英語写作水平，比如例如在讲解“there be”结构时，教师先列举句子“There is a book and some pens on the desk.”看到这个句子，学生们就会联想到以前学过的关于 be 动词如何选择的知识，在这个句子中 some pens 为复数，be 动词应该用 are，引起学生的思考为什么此处要用is ，是不是老师语法出现错误，对此产生质疑，教师在趁此时对学生进行讲解，在“there be”结构中，be 形式的选择遵循的是就近原则，即根据最靠近 be 的主语形式决定 be 的形式，因此上述句子中要选用is 对应 a book 而不是some pens。通过这种方式，加深学生的印象，激发学生的探索欲望，进行英语写作思维的训练。
第三，改进教学方法，改变传统的机械式教学模式，增强课堂教学的灵活性，增加追问环节和思考环节，比如，在讲解定语从句时，有点到面的进行教学，在学生掌握语法的运用原则后，通过增加思维训练的过程，让学生进行举一反三，进行造句，在列举类似的语法语句进行辨别划分，例如：关于so 和 such 的区别，不少学生通过对例句的观察很难发现两者在用法上的区别，这时候老师就要发挥答疑解惑的能力，为他们归纳 such 后面可以搭配什么词语，so 后面可以搭配什么词语，以及两者在固定搭配中的特殊用法，使知识点更加清晰，语法不再混淆。
2.增强学生的主导地位。
在整个教学过程中，学生处于主导地位，拥有学习的自主性，所以光靠教师个人能力的提高还远远不够，应及时的发挥学生对学习的主观能动性。
第一，养成良好的思维习惯，细节决定成败，一个良好的学习习惯在学习过程中发挥着重要的作用，思维习惯是决定了一个人思维方式，在遇到问题时通常会用惯性思维寻找入手点，在英语写作时也是如此，培养学生养成良好的思维习惯，在进行英语写作时才会做到举一反三，主动思考，使文章内容更加充实。
第二，具备反思精神，反思精神在英语写作教学的思维教学中是一种特殊的方式，这种方式锻炼了学生的逆向思维，对之前所学进行回顾反思，加深印象和理解，在写作时可以反复思考，避免了学习和写作的盲目性，使学习更有效率，写作更有条理，知识点更清晰，通过反思总结经验，从而提高写作水平。
3.注重英语思维能力的培养。
英语写作教学中要注意两个点：英语思维和句法结构。在写作时要做到英语思维和句法结构的相互契合，构建一个清晰的写作框架，使英语写作更具有逻辑思维性，相对于按部就班的进行写作，这种通过思维的写作更具有说服力，当两点相互结合后，学生便可由点到面，由里到外的，由远到近的进行思考，养成散发性思维的习惯，感悟到知识的丰富性。
结语
高中英语写作教学中思维能力的培养，要尊重学生的意识，遵守学生主体性原则，具备灵活性多样性和可塑性的特点，与时俱进不断创新，这样才能有效提高学生的英语写作水平。
参考文献
[1]董海琴.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].速读，2018，（1）.
[2]周静.高中英语写作教学中的思维训练[J].中国科技投资，2017，（6）.
[3]何颖.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].神州教育，2015，（12）.
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