幼儿园游戏活动案例《梦想之园》

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　　摘 要：在实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和兴趣，帮助幼儿逐步形成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。因此采用情境化的命题结构游戏则会牢牢吸引幼儿参与的兴趣。
　　关键词：幼儿园 活动案例 《梦想之园》
　　一、活动背景
　　1.游戏准备
　　（1）一组mp3背景音乐。
　　（2）幼儿已分组设计好《梦想之园》的图纸。
　　（3）雪花片、胶粒玩具、泡沫砖、奶粉桶等废旧材料。
　　2.环境创设
　　用地垫铺成一个约30平方米的场地，不同类别的丰富的结构材料贴上标签整箱摆放在地垫的周围便于孩子的取放。
　　3.儿童的兴趣和前期经验、教师预期
　　（1）儿童的兴趣
　　每个孩子心中都有梦想，他们喜欢利用各种不同的树枝、冰糕棍儿，瓶瓶罐罐动手搭建不同的造型，实现对周围现实生活的反映。所以“梦想之园”的命题结构游戏中设计的“小小设计师”这一角色情境满足了孩子们的“梦想”——大胆创造，增添了孩子们游戏的兴趣和责任意识，这类角色情节在结构游戏中使用的较多。在这个命题结构游戏中，将创造性模拟建构与主题相结合，让幼儿感知建构物造型与图纸的关系。
　　（2）前期经验
　　大班的孩子已经有了独立建构的能力，掌握了很多建构的技能技巧，活动的计划性、目的性、持久性在增强，有共同确定命题、分工合作的能力，但毕竟是孩子活泼好动，注意力容易分散，易受其他因素的干扰。
　　4.游戏规则
　　（1）幼儿分组进行搭建;
　　（2）游戏材料轻拿轻放，按需取材剩余材料及时归还;
　　（3）应该在距材料摆放处有一定的距离的地方进行搭建以方便他人取放材料;
　　（4）不能乱扔建构材料，不能相互丢掷，不能踩着材料走;
　　（5）拿同伴的材料要经过别人允许;
　　（6）小心行走不要撞倒、推倒或踢倒别人的建构物，撞倒别人的建构物要向别人道歉，并帮助搭好;
　　（7）听到音乐声搭建活动结束，没有进行完的要记住做好标记。
　　二、活动内容与过程实录
　　1.游戏过程
　　（1）谈话导入：“小小设计师”介绍自己小组的梦想之园
　　上次我们一起分组设计了心中的幼儿园图纸，谁来介绍一下？a.冰雪城堡幼儿园 b.沙池 c.游乐区 d.游泳池 e.花园。
　　小结：你们设计的真不错，待会请你们做小小建筑师，各小组选择一个区域来搭建。可以两个人合作，也可以独立完成，希望你们能将我们设计的幼儿园搭建出来。
　　（2）幼儿自由选择材料，按照小组图纸完成建筑任务
　　（3）展示、讲评
　　教师带领幼儿围着作品进行欣赏、点评。
　　2.教师的观察与支持
　　（1）开始阶段，创设情境。在游戏一开始就创设情境“小小设计师”介绍自己的设计图，在导入活动的过程中提升幼儿参与活动的兴趣。幼儿在游戏的初始阶段，通常兴趣比较高，教师提供生活化主题、幼儿互相交流等方式丰富生活中的经验形成建构表象。
　　（2）基本阶段。身份从“小小设计师”转变为“小小建筑师”，有了分组设计的主题，有了明确的共同目标，分工和初步的合作便自然进行。在游戏中，教师以观察为主，多记录，当发现幼儿建构中的问题时，教师以提问的方式引起幼儿的注意，设置问题情景对幼儿提出新的挑战。
　　（3）分享作品，结束活动。作品完成后，请幼儿说一说自己做了什么，帮助别人做了什么，游戏时有什么困难，怎么解决的。教师利用评价环节，引导幼儿共同讨论、解决活动中遇到的问题。
　　三、活动的特点及价值所在
　　1.游戏活动的特点
　　（1）运用角色扮演增强游戏兴趣（责任意识）
　　幼儿活泼好动、思维活跃、好模拟且注意力易分散。因此，把游戏活动的教学内容设计成一个较为完整的故事情境，通过生动形象的故事情节展开建构游戏教学，引导幼儿积极参与，在角色扮演中促进建构游戏目标的达成。
　　（2）让问题情境带动游戏发展
　　结构游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，但在建构游戏活动过程中幼儿往往意识不到自己在建筑过程中存在的问题，这时教师可以通过提问的方式引起幼儿的注意。另外还可以通过设置“问题情景”对幼儿提出新的挑战，激发幼儿的好胜心。
　　（3）以评价贯穿始终促进建构游戏质量的提升
　　评价与指导结合，教师将多种评价方式有机结合起来，并贯穿于整个结构游戏的过程之中。首先在游戏开始时，让小小设计师介绍自己的建筑图，教师要对幼儿进行具体的，分析性的评价。其次，在评价的基础上对幼儿进行适当的点拨。在游戏结束后运用启发式的语言引导幼儿讨论，为游戏中未能解决的问题积极寻找解决的办法，提高幼儿发现问题和解决问题的能力。
　　2.游戏活动的价值
　　幼儿对于世界的认识理解是他们主动建构的，而结构游戏是他们进行建构的有力工具。不管从幼儿身心发展还是教育功能来看，结构游戏都具有重要价值。
　　（1）健康：与幼儿身体的发展
　　在游戏中，幼儿不停的进行物体的操作拼搭动作（排列、组合、接插等），这为幼儿感知运动技能的发展提供了充分的机会。
　　（2）语言：与幼儿的语言学习
　　在游戏中的评价过程，幼儿首先要组织整理语言对自己的建构作品进行描述;其次，还需要对他人的作品进行评价，是基于倾听的基础之上，在别人表述之后进行评价，对幼儿语言表达的适当性及准确性的提高作用是明显的。
　　（3）社会：与幼儿的社会学习
　　在游戏中幼儿不仅表达着对周围世界的认识，而且通过自己创造出的物体扮演着各种社会角色，拓展着丰富的游戏情节，有助于深化他们对社会和周围世界的认识。
　　（4）科学：与幼儿的科学学习
　　游戏材料本身所具有的大小、形状、高度、面积和体积等特性与幼儿的数学学习密切相关。在游戏中，幼儿需要认识材料的特性，需要根据大小、颜色、形状进行比较和分类，需要了解他们之间的相互关系等，这些都可以促进幼儿科学思维的发展。
　　（5）艺术：与幼儿审美能力的发展
　　幼儿通过建构作品来反映大自然和人类社会中的美好事物，整合和表达着自己对周围世界的感受和理解，表现着自己独特的审美观点。在游戏中，从单个物体的造型到整体的设计，表现着幼儿美的创造力和感受力。
　　3.游戲活动反思
　　本次游戏教师能根据游戏的发展和幼儿的需要，有目的、有计划地提供数量和种类都适宜的结构材料。在拼搭时碰到困难，可以通过讨论协商逐步解决难题。游戏以评价贯穿始终，采用交流评价、互评等多样的评价方式，评价注重解决问题，拓宽幼儿的思维，提升幼儿游戏水平。
　　不足：个别幼儿需要老师的指导与帮助，活动中老师应在引导幼儿建构的同时，提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获，以激发幼儿创作的积极性。
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