重探究 善挖潜

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　　摘  要：高效课堂是当今教育领域最为火热的话题之一，也是广大教育工作者不断追寻的目标。高效课堂教学有利于避免各种低效、有效的教学现象，在较短的时间内使学生获得更多的知识、能力等方面的成長。因此，教师要注重坚持将学生作为教学活动的主体，注重引导学生自主探究，善于挖掘学生的潜能，以此来调动学生的学习积极性，在师生良好沟通互动的基础上，培养学生主动性的学习方式，从而提高教学的效果。本文从“重探究，善挖潜”的角度出发，就小学数学高效教学提出自己的几点看法。
　　关键词：小学  数学  高效教学
　　在小学阶段，学生的思维能力正处于快速发展的时期，数学教学不仅是要让学生获得基本的数学知识，还要注重对学生抽象逻辑能力的培养，进而让学生能够更好地理解和运用数学知识，为其以后的学习做好充分的准备。近些年来，随着新课程改革的深化，小学数学的课堂教学模式有了显著的转变和进步，但仍旧存在着些许问题，如小学数学教师在教学中仍较为注重知识的讲授，没有充分地发挥出学生的主体作用，习惯于以自己的讲解来代替学生的思考过程，这种方式固然能够加快教学进度，让学生在有限的课堂时间内学到大量知识，但这种接受性的学习状态下，学生往往难以深入地理解和灵活地运用知识，并且自身的思维能力、自主学习能力得不到充分的锻炼，从长远来看，不利于学生的发展。因此，小学数学教师应当要将以人为本的教育理念落实到课堂教学中去，自身成为学生学习的引导者和帮助者，尽可能地让学生通过自己的努力思考来获得知识，以此来提高教学效果，促进学生知识水平与综合能力的协同发展。
　　一、深入理解公式，夯实知识基础
　　在小学数学教学中，理解教材中的各种数学理论和公式是学生在学习中的首要任务，学生只有牢固地理解和掌握这些基本知识，才能从容地应对各种多变的数学题目以及生活中的数学问题。在传统的小学数学课堂中，“题海战术”是一种较为常见的教学方式，即让学生通过大量的习题训练来强化学习效果，加深对所学知识的理解。但这种方式的效果并不理想，一方面使数学学习过程变得枯燥乏味，学生容易感到厌倦，另一方面，对于身心都比较稚嫩的小学生来说，学习任务较为繁重。因此，小学数学教师应当转变“本末倒置”的教学方式，注重学生数学知识基础的奠定，将习题训练作为一种辅助手段，提高学生对知识的理解和运用能力。
　　以“分数的除法”为例，我先用字母来表示其运算规律，如÷c=，a÷=a×等，让学生牢固地记住这些公式。然后，我出示一些简单的算式，让学生对照算式进行运算，寻找算式中各个数字与字母的对应关系，在训练过程中，我不做出过多的指导和讲解，而是给予学生充分的时间来自行揣摩知识，深入地理解知识。接着，我让学生抛开课本和笔记本，凭自己的记忆来进行解题，最终让学生透彻地理解这一知识点。通过这种方式，学生能够牢固地掌握基本的数学原理和规律，在面对不同数字、不同背景的题目时，也能够很快地找出问题的本质，并利用所学的知识解决问题。
　　二、鼓励学生犯错，自主探究规律
　　新课程改革要求将学生作为教学活动的主体，把学习的主动权交给学生。然而，数学课程本身具有很强的逻辑性和严谨性，许多小学数学教师担心学生在自主学习的过程中容易出现错误，于是不敢给予学生过多的发挥空间，仍旧以自身的讲授为主，力求帮助学生形成正确的思路。但事实上，学生学习数学知识乃至任何学科的过程中，犯错都是必不可少的组成部分。对于小学数学而言，学生在学习中经常会冒出一些错误的想法，如果在教学过程中没有得到发现和纠正，会对学生以后的学习产生不好的影响。因此，教师要鼓励学生犯错，并帮助学生来分析错误的原因，既能够让学生形成正确的思路，又能让学生引以为鉴，在以后避免出现相同的错误。
　　比如对于“除以一个分数就是乘以他的倒数”的规律，许多学生表示难以理解。于是，我便问学生觉得应该怎样计算，有的学生说，应该用被除数分别除以分子和分母，这一想法提出，还获得了不少学生的认同，对此，我没有一味地去纠正他们的想法，而是写出了一个算式：10÷=？让学生根据自己的想法进行计算，最后得出了的答案，接着，我向学生提出了学过的知识点，即“在没有余数的情况下，被除数等于除数与商的积”，学生们纷纷点头赞同，然后我让学生再计算一下，他们算出来的答案是否符合这一要求，结果表明这个答案显然是错误的，我又让学生按照教材中方式去计算和验证，果然得出了正确的答案。我通过让学生故意犯错的方式，使其更加理解和认同正确的知识，同时还有利于他们在以后的学习中减少此类错误的出现。
　　三、创设问题情境，激发学生兴趣
　　传统的小学数学课堂往往对于创设问题情境不够重视，在设计问题的时候，一般以单纯算式的方式呈现，只停留在数字的层面，或者虽然创设出了一定的问题情境，但其内容不符合学生的认知水平，或者与学生的生活相去甚远，难以有效地激发学生的学习兴趣。在素质教育理念下，小学数学教师要立足于学生的生活经验和兴趣爱好，创设出丰富有趣的问题情境，以此来引发学生的求知欲，调动他们的积极性，同时还有利于提高学生在生活中运用数学知识的意识和能力。
　　比如，我根据班级中的实际情况，编写了一道题目：我们班级中男生有20个人，是女生的，请大家列出算式，并算一算女生有多少人？这一问题与学生的现实生活密切相关，学生们纷纷积极地进行计算，即20÷=25（人）。我利用创设现实问题情境的方式，让学生发现数学其实并不遥远，数学知识就蕴藏在现实生活当中，有效地激发了学生学习数学、解决数学问题的兴趣。
　　四、结语
　　在新课程标准的要求下，小学数学教师要改变过去死记硬背、机械训练的教学方式，注重激发学生的思考，促使他们主动学习、主动探究，在自主性学习的过程中，让学生加深对数学知识的理解，提高运用知识的能力，通过促进学生自身能力的成长，挖掘学生的潜力，提高学生主动学习的意识和能力，从而贯彻落实以人为本的教育理念，构建出高效率、高质量的小学数学课堂。
　　参考文献
　　[1]李涛.小学数学高效课堂教学的实施策略研究[J].数学大世界（下旬版），2018，（9）：16.
　　[2]徐建忠.浅谈高效课堂下的小学生学习数学主动性培养[J].速读（上旬），2018，（10）：180.
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