激发写作兴趣，唤醒写作欲望

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　　摘 要：纵观目前小学作文教学，学生普遍存在三个方面的问题：一是不爱写;二是没啥写;三是不会写。怎样才能激发学生写作兴趣，唤醒他们的写作欲望，消除对作文的恐惧感？本文将从做“伯乐”，学会欣赏，解决“不爱写”的问题;做“向导”，学会引路，解决“没啥写”的问题;做“教练’，学会指导，解决“不会写”的问题作以探究。
　　关键词：小学 作文 兴趣 指导
　　小学生作文，说到底，是儿童作文。教小学生作文，就是教会他们做人。因此，对教师而言，教作文就是教做人，对学生来说，学作文就是学做人。纵观我们目前的作文教学，学生作文普遍存在三个方面的问题：一是不爱写;二是没啥写;三是不会写。下面我就这三个问题谈一些做法和想法：
　　一、做“伯乐”，学会欣赏，解决“不爱写”的问题
　　于漪老师曾说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了。”
　　1.上好作文预备课，告诉他们作文并不难。每学期开学之初，我都会给孩子上一节作文预备课，告诉他们作文不像他们想象的那么难，作文其实就是说话，用笔说话，把你看到的、听到的、想到的事和人用笔写出来这就是作文。通过作文预备课使学生明白写作文是为了自我表达和与人交流，他没有那么多的束缚与要求。在我看来，作文教学的第一课非常重要，他直接影响学生今后的写作兴趣和热情，一定要精心准备，一炮打响，上一节作文预备课，让学生了解什么是作文，并从此死心塌地的爱上作文，这便是作文教学成功的第一步。
　　2.写好读书笔记，让他们体验成功的喜悦。每周我都会让学生写两到三篇读书笔记，读书笔记有两块内容，一块是关于读的，一块是关于写的，我把它们叫做创作平台。这里孩子们可以就自己所读的文章进行仿写、续写、改写，或畅谈自己的读书收获，也可以写自己的家庭故事、班级故事或自己的心情故事，每天早上，我都会认真批阅，把写得好的文章在班级朗读，让学生品尝到成功的喜悦。
　　3.上好作文讲评课，让他们尝到作文的甜头。在作文点评中应以鼓励为主，尽量放大其优点，调动起学生的兴趣。一方面用图标鼓励：对于作文原本写得不好的学生，只要他有点滴进步，有一点闪光，我就在他作文相应的地方画一上个笑脸，以示奖励;对于内容丰富且有真情实感的作文，我给他（她）画上一个红红的大苹果;对于写得特别出色构思新颖的作文，我则给他画上一个翘起的大姆指。另一方面用语言鼓励：学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时，几多自豪在一双双充满笑意的眼睛中流露出来。他们渐渐对写作充满了兴趣，作文水平提高很快。
　　二、做“向导”，学会引路，解决“没啥写”的问题
　　作文说到底就是两件事：找米和熬粥。教师要创造条件，让学生有机会去多接触社会，多接触人，多观察生活，作起文章来才不至于有“无米之炊”的烦恼。我主要是从以下三点做起的：
　　1.在生活中寻找素材。要使学生的作文有源头活水，必须经常鼓励学生无拘无束地投入大自然的怀抱，有意识地参加社会实践，丰富生活内容，扩大知识视野。比如每周星期五我都会给学生推荐一些好的综艺节目和影视作品。董卿主持的《朗读者》，撒贝宁主持的《开讲了》以及中国诗词大会等，寒假我会布置学生陪父母置办年货，观赏搜集春联，正月十五上街看社火，让学生走进生活，调动学生寻找、积累写作内容的积极性，写出以真动情，以真动人的文章来。
　　2.在活动中寻找素材。小学生具有爱活动，凭兴趣做事的心理特点。教师把这一特征与学生的起步习作有机结合起来，开展一系列班队活动，让学生在活动后快乐习作。如班级辩论赛结束后，引导学生讲述辩论时给自己留下印象最深的人和事，全班同学兴趣盎然，有的讲述取胜的喜悦，有的叙述失败的原因，有的描绘个别同学的精彩辩论，说得各具特色。在这样的气氛中，趁热打铁，要求学生把述说的内容写下来。结果一篇篇精彩的习作脱颖而出。
　　3.在阅读中积累素材。作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。一方面我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，因此，抓住晨读、早读时间，引导学生阅读、欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。另一方面，还要重视课外阅读。要求学生多读书、读好书，读古典名著、读校园小说、背诵古诗词力争人均背古诗文100多首（篇），为他们打下坚实的语文功底。
　　三、做“教练’，学会指导，解决“不会写”的问题
　　作文课的教学应该引导学生学会如何把米做成粥，所以在作文课上，老师要做好教练员，一定要进行写作方法的指导。
　　1.练实片段。小学生学习作文，大致要经历“说话写话、片段练习、谋篇布局”三个阶段，每个阶段都需要进行扎实而有效的训练，否则就会出现句子不通顺、内容不具体、选材不恰当等根本性的问题。而其中的片段训练显得尤为关键，用词造句扩展开来，就是段落;段落结构扩展开来，就是篇章。在教学中我们会经常进行这样的片段练习，有时仿语言如《匆匆》;有时仿结构如《索溪峪的野》;有时为文章补白如《唯一的听众》中的省略号;有时续写，如《凡卡》;有时改写如古诗改写小短文。
　　2.模仿迁移。讀写结合是一个非常有效的作文训练形式。借鉴课文中典型的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。比如，学完《学弈》这篇文言文。可以让学生根据生活体验写写生活中还有哪些事也说明了学习必须专心致志，不能三心二意这个道理，结果一石激起千层浪，学生的习作精彩纷呈《学琴》《学舞蹈》《学语文》《学数学》，这一篇篇习作不但加深了学生对课文内容的理解，还锻炼了学生运用语言文字的能力，他们兴趣盎然，让语文课堂焕发出了勃勃生机。
　　3.学会修改。“千金难买回头看”。作文是写出来的，然而，好作文却是改出来的。那么怎样修改作文呢？第一，文章写好以后，要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺，意思没有表达清楚的，要补充内容，尽量讲得明白些。第二，修改以后，还可以读给别人听听，征求一下其他人的意见。修改作文没有诀窍，却需要一种认真负责的态度。作文完成以后，必须反复检查，不断修正。修正的过程，就是提高的过程。这要养成习惯，一旦养成了好习惯，必将终身受益。
　　关于作文之法，郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化。”作文没有诀窍，更没有捷径，唯有“多读多写”。
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