浅议“微课”在初中数学教学中的应用

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　　摘 要：“微课”是运用多媒体技术在五分钟内对一个知识点进行有针对性讲解的一段音频或视频。内容可以是对解读的教材、对题型的讲解、对考点的归纳，也可以是传授教学方法、教学经验等技能方面的知识展示与讲解。“微课”是一种课堂教学的有效补充形式，不仅仅适用于当前移动学习知识的传播、也适用学习者个性化和深度学习的需求。
　　关键词：初中数学教学 微课
　　随着新课程标准的大力实施，教师的教学方式摒弃了过去的那种“满堂灌”，教师的教学用具也不再是一支粉笔、一本教案。现代信息技术给教师的教育教学工作带来了很大的革新。身为一名初中数学教师，怎样运用微课来激发学生数学的学习兴趣，改变学生学习数学的方式，培养学生探究数学问题的能力，尽可能的使教法和学法实现和谐的统一。下面笔者谈谈“微课” 在初中数学中的应用。
　　一、微课的含义
　　“微课”是以视频作为载体，记录教师围绕一定知识点（重点难点疑点）或教学环节在课堂内外进行精彩教学活动的全过程。“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），也包括教学设计、教材课件、教学反思、实践测试、学生反馈;教师评论等辅助教学资源与教学主题有关。它们在一定的组织关系和组织形式中“营造”一个半结构化的、主题性的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”是一种新的教学资源。从本质上讲，微型课程利用科技信息制作简短的教学内容视频。利用时间短、知识强、资源丰富的优点，学生可以在短时间内更好地集中注意力，短时间内准确把握课程重点的一种新的教育形式。
　　二、微课的主要特点
　　1.教学时间相对较短：教学视频是微课的核心内容。根据初中生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5到8分钟左右，最长不超过10分钟。“微课”简称为“课例”片段。
　　2.教学内容相对较少：微课是为了突出课堂教学中某些学科知识点（如重点、难点、可疑内容）的教学。与传统课堂完成的复杂而又众多的教学内容相比，“微课”的内容更加精简。因此，它也可以称为“微课堂”。
　　3.其资源容量相对较小：就规模而言，视频和配套辅助资源的总容量一般约为几十兆左右。视频可以支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以顺利在线观看。查看教案和课件等辅助资源，还可以下载并保存到终端设备进行移动学习，非常适用。
　　4.资源使用方便。微课的教学内容一般要求主题突出，指向清晰、相对完整。主要以教学视频片段为主线，有教学设计、课件、教师课外教学反思、学生反馈、学科专家评论等教学资源。构成一个独特的主题，多样的类型和紧凑的“主题单元资源包”，创造一个真正的微观教学资源环境。这使得微课资源具有视频教学案例的特点，使用方便。
　　三、微课对初中数学教学的作用
　　伴随着信息与通迅技术的飞速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具备十分广阔的教育运用前景。
　　1.能促进学生的自主学习
　　为学生提供一个独立学习的环境;学生个性化阅读和学习的最佳载体;传统课堂学习的重要补充和扩展;内容被永久保存，并可以参考和修改。
　　2.能促进教师的专业水平发展
　　微课教学有明确的目标和明确的内容，或者用于计算教学，或者用于突破难点，或者用于课堂前导入，或者用于扩展延伸，选择设计教学的一点，加强教师对教材内容的进一步了解。微课的核心内容是视频教学。通过视频，形成了融教学设计、多媒体教材和课件于一体的主题资源包。微课让老师从习惯的细节上提问、思考、发现和改变。从学习者到开发者和创造者。微课教学的应用可以迅速提高教师的课堂教学水平和教师的专业发展水平。
　　四、灵活运用微课进行初中数学教学
　　在不断要求革新的教育教学环境下如何利用微課充分服务好我们的初中数学教学工作？
　　1.利用微课帮助学生识记、理解抽象的概念
　　任何抽象的、枯燥的东西应该都可以具体化、生动化。例如，当学习绝对值的概念时，可以在上面做一个微课来演示动画过程。一个小球从数字表示的位置移动到线的原点。旁边的数据显示它滚动的距离。让学生从运动中了解绝对值的几何意义和物体运动的结果，使他真正了解绝对值的概念。
　　2.微课让学生经历数学知识的形成与应用过程
　　根据学生的身心特点，初中数学教学将具体的数学内容与问题情境—建立模型—解释、应用、扩展—模型相结合，让学生体验知识形成和应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。掌握重要的基本知识和基本技能，培养运用数学知识的意识和能力，提升学好数学的愿望与信心。
　　3.微课引导学生自主探索与合作交流
　　通过微课问题情境展示，引入数学知识，及时提出相应数学应用问题，比如在用微课展示“里程碑上的数字”后，同学们产生极大兴趣，如何用字母表示数字？学习小组同学们讨论开了……。教师应引导学生积极从事观察、实验、推测、验证、推理、交流等数学活动，使学生能够形成自己对数学知识的理解和有效的学习方法。
　　4.利用微课满足不同的学习需要
　　学生的个体差异是认知和思维方式的差异，以及认知水平和学习能力的差异。课堂中，微课的应用就更加丰富，可以通过一、两个难易不同的微课视频教师加以点评分析讲解，或者通过微课问题引导同学们一题多解。还可以将微课有效存储，方便同学们随时重新学习。
　　5.微课解决学科知识之间的联系，提高解决问题的能力
　　有了微课的课堂不缺乏丰富内涵，学科之间便可以通过丰富网络丰富视频资源加以联系，解决现实生活中的问题方法更加广泛。在学习指数幂的课程中，我通过生物细胞分裂演示引入问题情景，由计算转变成数学问题，解决问题，使数学的课堂不再单一。
　　五、微课不是万能的，有些还需要我们思考与尝试突破
　　1.学习目标单一，只针对一个知识点。教学是非常复杂的过程，微课将其转化成为较单一的单向讲授、演算、分析、推理和答疑。虽然视频画面精彩，但缺乏互动，无场景氛围，教学效果不理想，越低年级越不理想。
　　2.初中生学习注意力水平较低，学习意愿还需要启发。有时很难保持八到十分钟的视频学习，课后自主性视频持续学习需要家长监督和老师指导。微课的运用最大的一个障碍就是学生不看微课，不理会你。
　　总之，微课的“短小精悍”很好地解决了学习者的问题。我们将微课应用于提高教学水平，转变学生学习态度方面，不断突破和更新思路，让微课服务于我们的数学教学。
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