高中生物课堂有效提问策略
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摘 要：在课堂教学中，相应的问题是引导学生不断探索的动力，为学生研究课本知识指明了方向。高中生物作为高中阶段的一门必修课程，教师在教学中进行有效提问，既是帮助学生开阔视野、增长见识的重要契机，也是保證学生学习质量提升，提高课堂教学效率的主要途径。
关键词：高中生物；课堂教学；提问策略
在新课改及素质教育背景下，以往那种一讲到底，满堂灌输的课堂教学模式，已经不适应现代教学的发展，更不适合新时代学生学习的需要。作为高中生物教师，我们要认真学习新课标的教学理念，本着发掘学生潜能、提高学生综合能力的目标，在课堂教学中进行有效提问，以问题引教，以问题引学，突出重点、难点，让学生的学习更有针对性、目标性。此外，在教学中我们发现，有效的提问不仅能激发学生兴趣，调动学生学习的热情，还能让学生在问题引导下深入学习，获得真知，培养学生的探究精神和学习能力，促进高中生物课堂教学的进一步开展。那么，作为新时代的高中生物教师，如何在教学中有效提问，从而提升课堂教学质量呢？笔者就此结合自己多年的高中生物教学经验，总结如下，与大家分享。
一、把问题融于各类情境之中
众所周知，课堂提问是为了让学生更加熟练地掌握课堂所学内容，而高中生物本身比较抽象、深奥，如果老师在教学中提问方式比较枯燥、单一，学生不但不易理解，对问题本身也会毫无兴趣。再加上一些问题严重脱离了学生熟悉的实际情境，从而加大了问题的理解难度，更让学生无从下手。针对这种情况，老师在教学中一定要努力采用多样的教学方法，使抽象、深奥的生物知识变得生动、有趣起来，同时在提问的时候也要改变一板一眼的方式，把问题融于各种各样的情境中，聊一聊常见的生物现象、举一些生活中学生熟悉的小例子，把生活和课本上的生物知识自然地联系起来，消除学生与课本知识的距离，深化学生的理解，激发学生的学习兴趣和热情。例如，在给学生讲“激素调节”这一节知识点时，可以为学生准备这样一个问题：“王奶奶今年已经七十多岁了，年老体弱不说，还患有严重的高血压，如果你是医生要给王奶奶配药，你会选择哪些类型的药物呢？”通过对此问题的设置，我们可以有效地把“激素调节”的知识点放在这样一个学生熟悉的实际情境中，如此不但会增强学生的亲切感，调动学生的热情，还会让学生积极思考，深入学习，这无论是对提高高中生物教师的课堂教学效率，还是对提高学生的学习质量，都有很大的帮助。
二、问题的设置应做到循序渐进
在高中生物教学课堂上，由于学生的学习能力、知识水平、学习兴趣不同，导致他们的学习效果也存在或大或小的差距。另外，由于高中生物课本身具有一定的难度，对学生的理解产生了很大的困难，所以老师在教学过程中为了有效地突出难点、帮助学生掌握重点，就必须对提问的节奏进行控制，并且充分考虑到每一个学生的具体情况，合理地遵循“低起点、缓步子”的提问策略，坚决贯彻课堂问题由浅入深、从易到难、化繁为简、循序渐进的设置理念，保证每个学生都有时间思考、有能力参与，从而起到促进学生理解、发挥问题功效的作用。一方面，循序渐进地进行课堂提问可以帮助学生积极思考、科学分析，有助于学生对课本知识展开热烈的讨论和深入的理解，更有助于学生通过思考、探究、分析，最终获得答案，从而达到对知识的积累，实现有效学习；另一方面，合理地运用循序渐进、层层递进的问题，不但能引导学生不断深入学习，靠近知识的本质，掌握关键的知识点，还能帮助学生构建清晰的知识框架，有利于学生理解、记忆，更有利于学生对知识的深化记忆，增强学生对生物的学习兴趣。
三、提问的语言尽量浅显易懂
由于生物是一门专业性很强的学科，在课堂教学的过程中，学生难免会碰到一些听不懂的专业术语。这些术语或概念或让学生难以理解，或造成他们的误听误判，进而产生认识上的错误，影响教师的课堂教学效率。因此，在高中生物教学时教师务必要考虑到生物学科自身的特点，尽量运用学生能理解的、浅显易懂的语言，以保证每个学生都能参与进来，听懂老师的提问，积极回答问题。绝不可过多地使用其专业术语进行教学或者提问，以免造成曲高和寡的尴尬局面，进而严重影响老师与学生在课堂上的互动与交流，阻碍了互动式教学模式的顺利开展。例如，老师在课堂教学中完全可以直接用“能量”来代替“ATP”这种艰涩难懂的专业术语，消除学生与生物问题的距离，这样无论对学生理解题干，还是思考、回答问题都会有明确的方向感，而不会因为没听懂问题而显得茫然、无措。当然，对于生物这样一门专业性、科学性极强的学科，在教学中有意识地让学生总结和学习它的专业术语还是非常重要的，也是生物学习中必须要掌握的内容。所以，老师要有效地掌握教学节奏，在教学过程中有意识地给学生解释一些专业术语，让学生熟练掌握，加强理解，从而在练习中、提问中，有效地增强高中生物课的学科特点，加强问题的针对性，培养学生的专业能力和综合素质。
总之，在课堂教学中，提问是一门艺术，怎样提问，提出什么样的问题，关系着学生的兴趣和提问的有效性。作为高中生物教师，为了实现问题的有效性，一定要在提问时结合生物学科的特点，把问题融入各个情境，掌握循序渐进、由易到难的提问策略，引导学生不断摸索、不断实践、不断反思、深入学习，从而达到理想的提问效果，提高生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]徐丽娜.高中生物有效提问的现状调查、分析及其策略研究[D].鲁东大学，2012.
[2]李怀志，黄道明.课堂有效提问方法[M].北京：中国人事出版社，1998.
[3]李军芳.关于高中生物课堂存在的问题及策略研究[J].知音励志，2016（4）.
编辑 李建军
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