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巧设对话激励学生

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  【中图分类号】G456 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)01-0255-01
  学校是教育学生的摇篮,在教育教学中,我们常常会遇到“潜能生”。他们表现差、成绩差的行为经常使老师头疼,心情不悦。因此,老师在无可奈何或愤怒之时,往往会脱口而出或斥责:“笨蛋,这么简单也不会”,或叹息:“你到别校去,看谁要你”。这些否定语言在转化“潜能生”,不但产生了不好的效果,还容易引起学生的逆反心理,使“潜能生”往更不好的方向走去。
  如何解决这一矛盾?我认为根本就在于老师对待“潜能生”的教育态度。应从“讨厌”转变为“爱护”,以对话形式,应用“肯定的评语”策略来鼓励、转化“潜能生”。
  一、创设对话环境
  常见的师生对话方式是面对面,学生站着恭听,教师正襟危坐,充满“训话”味儿。对此,我以双方平等为前提,从信任学生的愿望出发,正确对待他们的言行。如:师生并坐,和蔼可亲地问:“什么原因你没来上课?怎么和同学闹别扭?然后倾听……。”这样,使他们自觉地意识到老师对自己的关心、爱护、体贴,是对自己人格的肯定,学生自然消除恐惧心理,对老师产生了信任感,转化就有了基础。
  二、把握对话契机
  老师要克服学生犯错误才找学生谈话的习惯,平时多与他们接触,观察捕捉他们的“闪光点”,并及时与之对话,强化其肯定行为。如:在下课时,老师说:“你今天回答真好!你的字也在进步!要继续努力哦。……”从心理学角度分析,人在愉快时,很容易接受他人的观点。所以,学生在心情愉快之时,有效的教育更易深入其内心。
  三、善用对话语言
  需尽量用肯定赞美的语言,平和自然地和他们交谈。如:“你今天劳动挺积极的。”“我看到了,你正在改正欺负小同学的行为,这很好!”“你学数学很努力。”“我觉得你某某方面了不起,可以当小老师”等,把一些本来要批评劝说的意思化为肯定的评定语言,启发他们发扬优点,克服不足。
  四、巧用换位思考
  邹杰是我校出名的“野孩子”,脾气暴躁,品行恶劣,是一位多任班主任难以驯服的“野马”。刚接手他时,面对他的所作所为,我也显得手足无措,捉襟见肘。但是一次细节的发现,从此让他变得服服帖帖。那是一次晚自修,由于讲解的内容过多,我竟忘了时间,整整拖了半个小时才下课,显然时间有点晚了,一下课,学生就迫不及待地收拾东西,我也忙于整理讲台上教案和作业。也许是今天的值日生急于回家,竟忘记了还在教室的老师,一下子就关掉电灯,教室里顿时一团漆黑。这时,从黑暗中传来一声吼叫:“谁呀?干什么?黑漆漆吓死人了!同学们都还在教室里呢!”我一下子就听出是邹杰的声音,心想这家伙这么嚣张,这次一定好好批评一下。突然间我脑海里闪出这样一个念头:刚才在黑暗中我不是也吓了一跳吗?人人都是畏惧黑暗了呀。对了,邹杰刚才不是说同学们都还在教室里吗。经这一想我敏銳地意识到机会终于来了。当那位值日生怯怯地打开电灯时,我迎了上去,对邹杰说:“谢谢你刚才的大声提醒,要不,四周黑漆漆了,我的鼻子就碰扁了。”我这一说,王杰显得不好意思,没想到在老师面前吼人,还得到老师的表扬和感谢。我顺水推舟:“懂得去关心别人是进步的表现,但要注意表达方式。今后你一定会做得更好!”经过这一次,王杰彻底改变了。试想一下,如果当时我也是大声训斥,批评他,那结果可就完全不一样了。
  五、巧引对话内容
  提供“肯定”的榜样,因为榜样的力量是无穷的。应根据学生存在的问题,恰当地向他们提供榜样,以榜样的好思想、好品德、好行为去影响他们。一次,几位“潜能生”在和我一起大扫除时,我这样与他们谈话:“你们几个想玩,不愿意做作业。其实,我也想玩,我认为玩不一定是缺点,而且,玩还要玩痛快。可你们想想,没做作业,老师会批评,只好补,课间不能玩,甚至放学了还走不成,这样,实际上等于没玩。不知你们注意到没有,我们班邹俊同学,你们跟他关系不错,应该了解他。我发现他并不“勤奋”,从没在课间或放学赶什么作业,玩得够可以的,但他的成绩还不错,什么道理呢?他上课认真听讲,发言积极,当老师布置作业后,他马上专心做,回家第一件事就是做作业,做完了作业才玩,你们呢?”这些谈话,我对潜能生没有批评,只有启迪他们,引导他们,榜样的哪些行为值得学习,这个榜样是他们喜欢的,他们容易接受,而且愿意学习。
  六、巧用赏识教育
  每一个人都渴望被肯定,被赏悦,在获得别人的欣赏时,内心就获得极大的精神满足和愉悦,进而就会转化为无穷的学习动力。邹文豪是我班的一位淘气鬼,学习不认真,整天调皮捣蛋。刚任他班主任时,我也是束手无措。在一次字词小测中,我发现他没有用心去记,竟然写对了三个生字词。我拿着本子在课堂上说:“你看,文豪同学不费吹灰之力,就可以写出三个词来(总共十六个),要是稍微用功一下,那肯定就不得了,老师再给你五分钟时间,你一定能多写出几个生字词来。”五分钟后,他真了写出了八个生字词,我微笑地说:“小伙子,你已经成功了一半。”在后来学习中,文豪同学的学习成绩越来越好,也就不足为奇了。
  七、要有良好的心态
  其实,每一个学生,包括每一个“潜能生”都有“闪光点”,关键是教师要有信心和耐心去挖掘。要坚信,这些‘潜能生“现在虽然差些,但是经过教师的努力,他们会改变,会赶上来,他们当中可能有爱迪生、司马迁等,不要因为老师缺乏信心而埋没人才,或影响他们健康成长。
  总的说来,同“潜能生”进行“肯定”式的对话,努力做到对他们不歧视、不训斥,一视同仁。用“信任、尊重、激励、宽容”的态度来赏识他们。给他们增加一分自信,以此点燃他们进步的火花。
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