微积累，提供语文阅读“供应商”
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【摘 要】 在小学语文阅读学习中，我引导学生利用微博等传播媒介展开微积累，提高语文阅读的效果。在展开微积累的过程中，要鼓励学生尝试围绕课文发现好词好句，在特定的情境中激发心理情感，并抓住契机引导学生展开微积累，把握好生成效果，这样就能让学生提高阅读效果。
【关键词】？微积累；阅读；小学语文
随着社会的不断发展，以微博、微信为传播媒介的微时代已经逐渐改变了人们的阅读习惯。人们逐渐围绕短小精练的文章展开阅读，微时代的传播速度和传播内容能给阅读者带来更大的视觉冲击力。在小学语文阅读教学中，如果能巧妙地利用微阅读，组织学生展开微积累，将能有效提高学生的阅读能力。
一、审视文本，发现好词佳句
有效的积累要求学生养成积累的意识和习惯，我鼓励学生在结合课文内容的基础上展开微阅读，并尝试展开微积累。学生首先可以了解一下课文主要學习的内容是什么，然后针对相关的主题展开课外阅读，并利用微信、微博交换自己发现的好词好句。这是一个阅读和记忆的过程，同时也是学生鉴赏和提高的过程。
如在指导学生学习《古诗两首》后，我鼓励学生展开古诗词诵读的活动，并利用微信交流自己的阅读感受。我首先设定了阅读主题：“在今天的课文学习中，大家学到了两首展现作者爱国情怀的诗歌，那么，在古诗词中是否还有其他体现爱国情怀的诗歌呢？大家可以展开自主阅读，并将自己最喜欢的作品放到微信中，和大家分享。”我组织学生展开评选活动，每一个学生都推荐一首诗歌，然后说说自己对这首诗歌的评价，最后大家一起评选出最能展现爱国情怀的诗歌。学生收集了《春望》等诗歌，并利用微信进行交流互动，表达自己对诗歌的看法。如有学生提出：“我觉得《春望》是我最喜欢的爱国诗歌，这首诗歌展现了国破之后普通百姓的心理，给人一种深深的悲哀之情。”在这样的交流中，学生对作品有了更深刻的认识，积累了不少展现爱国情怀的好词好句。
我组织学生展开小组比赛，学生可以比较一下哪一个小组展开主题搜索的成果最多，同时还可以鼓励学生展开讨论，明确好词好句的标准是什么，并思考这些句子好在哪里，思考自己在写作的时候要如何展开仿写活动。久而久之，学生就能将好词好句的标准作为自我表达的内在标准，提高自身的表达能力，这样学生的积累能力就能逐步深入。
二、创设情境，感受心理情感
教育家乌申斯基认为，学生用形象、声音、色彩和感官展开思维。要想引导学生更好地展开积累阅读，就要营造相关的阅读情境，激发学生的积累欲望，让学生积极展开主动积累。我在教学中利用网络多媒体制造出一个良好的阅读环境，让学生的多元感官系统得到调动。这样学生就能更积极主动地投入到阅读中，也能产生更多的阅读感受。
如《安塞腰鼓》是一篇充满了激情的文章，然而单纯的文字无法调动学生的多元感官，很难让学生产生认同感。于是我在教学中尝试利用网络构筑一个多媒体的阅读空间，学生可以调动视觉感官，看到安塞腰鼓的壮烈场面，也可以调动听觉感官，听到腰鼓响起的声音。此外，在微推荐中，我还给学生推荐了一些和安塞腰鼓的起源、特点等有关的阅读资料，让学生能全方位地了解安塞腰鼓。在这样的自主阅读中，学生进入了特定的阅读情境中，阅读的欲望得到了激发。此时我鼓励学生尝试展开微积累，从课文中找出最能展现安塞腰鼓的句子，并说说该句子用了怎样的修辞手法，思考如果自己来创作，会选择怎样的词句来展现安塞腰鼓的状态。如有学生找到了“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”这样的句子，并提出这是一个气势磅礴的句子。
利用网络能制造出音频、视频和文字结合的阅读文档，这样就能更好地激发学生的阅读兴趣，学生可以更主动地投入到学习中，产生热爱阅读的学习心理。这对于学生进一步展开阅读能产生更好的教学效果，在这个基础上展开积累，也能有更好的效果。
三、捕捉生成，抓住适宜契机
在日常学习生活中，不少学生会用错词句，出现笑话，这是引导学生进行积累的好机会。我在教学中也积极抓住这样的机会，在学生展开微信互动、发微博的时候，如果发现学生的话语中出现错误，就会鼓励学生展开交流和讨论，尝试补充相关的知识点。此外，我还鼓励学生将日常生活中遇到的错误拿出来，用微信传送给同学，和同学一起展开讨论。
如在学习《牛郎织女》后，我鼓励学生在扩展阅读中了解中国的传说故事，并和同伴进行分享。在学生交流的过程中，有学生提出：“牛郎和织女就好像董永和七仙女一样，都是狼才女貌。”该学生将“郎”错误地写成了“狼”。我在微信中抓住了这个生成瞬间，引导学生进行学习。我首先展现了一张漫画，画上是一只狼和一个美女，然后配上“狼才女貌”，并询问学生是否正确。等学生找出了其中的错别字之后，我又鼓励学生在微信中展开交流，说说自己还知道哪些和“郎才女貌”一样都能用来祝福男女恋人的词句，学生提出了“天作之合、佳偶天成”等词语。我利用学生出现的小错误，引导学生展开微积累，不仅解决了错别字问题，还让学生学到了不少新的词汇。
利用微信等媒介能更好地抓住生成的瞬间，找到有助于教学的契机。通过这种方法展开微积累，学生学习的效果会更好，印象会更深刻。
在小学语文阅读教学中，我充分利用微信、微博等渠道，促使学生展开微积累的活动。通过微积累，能补充学生在日常课文学习中忽略的内容，进行序列补充，让学生积累的语言素材更为完善。同时，微积累也能有效地激发学生的阅读兴趣，能让学生更积极地投入到阅读积累中。
【参考文献】
[1]平燕文.基于微课资源的作文教学[J].中小学电教（下半月），2018（12）.
[2]蒋婷婷.读写结合在小学语文教学中的运用[J].现代教学，2019（Z1）.
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