问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究

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　　摘 要：在小学数学教学中，问题解决教学法是其中的重要教学模式，对于提高学生的思维能力有着重要的作用。本文主要就问题解决教学法在数学教学中的应用进行探析。
　　关键词：问题解决 小学数学 应用
　　前言
　　新课改指出：“在数学教学中，教师需要培养学生提出问题以及解决问题的能力。”由此可知，在数学综合素养中，问题解决能力是其中的要素之一，教师需要加强对学生问题解决能力的培养，而这也说明了问题解决教学法的重要意义。然而，从当前的数学教学来看，教师的教学还存在着一定的问题，影响了学生数学学习能力的提升。基于此，围绕问题解决教学法在数学教学中的应用进行探究具有一定的意义。
　　一、问题解决教学中所存在的主要问题
　　1.教学内容脱离了学生的实际生活
　　随着新课改的深入实施，越来越多的教师认识到培养学生问题解决能力的重要性，因此纷纷在课堂教学中引入到问题解决教学法。但是，一些教师对于解决问题的真正含义尚不够理解，他们更多的是培养学生的解题能力，使学生能够考取更高的分数。在这种背景下，教师的教学内容与学生的实际生活有所脱离，学生虽然掌握了教材中的知识点，但是却不能够将其应用于实际应用之中[1]。这样一来，就与解决问题教学的本质相违背，不利于学生的长远发展。
　　2.教学的方式较为单一
　　在问题解决教学中，虽然教材采用的是全新的新课标教材，但是教师所采用的教学方式较为陈旧，依旧使用传统的灌输式教学法。在问题解决教学中，教师充当课堂的主体，对题目进行重点讲解，而学生则在讲台下面听课即可。在这种教学方式的影响下，学生探究问题的欲望受到了打击，他们解决问题的兴趣也很难得到激发。尤其是当教材知识点与生活中的实际问题融合时，学生在解题过程中就会感到非常的迷茫，很难运用所学的知識去解决各种类型的题目。
　　二、问题解决教学方法的应用策略分析
　　在新课改深入实施的背景下，教师要重视对学生问题探究能力以及解决能力的培养，要改变传统的单一式教学法，将问题解决教学法应用到课堂教学之中，以激发学生的思维能力，提升他们的数学学习水平。而要想更好地发挥问题解决教学法的作用，可以从以下几方面着手：
　　1.加强与学生实际生活的联系
　　知识来源于生活，在数学教材中，许多的知识点都与社会生活有着密切的关系。而且经过相关研究表明，在教学过程中，如果教师能够以学生的生活经验为基础，来开展相应的教学活动，那么学生的学习效率会得到有效的提升[2]。因此，在应用问题解决教学法时，教师可以创设相应的生活情境，以便使学生的问题意识得到有效的激发。
　　例如，在《轴对称图形》的教学过程中，教师如果直接对照教材进行知识的讲解，虽然也能够让学生掌握轴对称图形的概念以及特征，但是却不利于学生对相关知识点的记忆与认知。若教师将教学内容与生活实际联系起来，那么就能够刺激学生的记忆，使学生逐渐形成一种热爱生活、观察生活的良好习惯。例如，教师可以先利用多媒体为学生呈现一些生活中有关的轴对称图形，如“蝴蝶”、“天安门”、“枫叶”、“乒乓球拍”等，然后设计问题供学生思考探究，可以让学生去探究这些图形的共同点。这样一来，学生观看到这些生活中的图片，就会发散自己的思维，与其他同学探究这些图形究竟有什么特征。最后他们就会发现这些图形经过某条线对折之后，就会完全重合。如此一来，学生对轴对称的特征就有了初步的了解，随后教师再顺势引入到新课的教学之中，就能够起到事半功倍的效果。当学生了解了轴对称图形的概念及特征之后，教师还可以设计相应的问题来巩固学生的知识。如，教师可以用多媒体呈现若干图形，然后让学生将这些图形进行分组，将轴对称图形与非轴对称图形进行分组。又或者让学生回归自己社会生活，说说自己所见到的其他轴对称图形，并将其写在纸上，看看哪位同学写的最多最正确。通过这种教学方法，学生的问题意识就会得到充分的激发，他们的问题探究能力以及解决能力也有了较大程度的提升。
　　2.开展实践教学，增强学生解决问题的能力
　　问题解决教学法的本质是让学生将所学习的知识应用于实践之中，以增强他们解决问题的能力，这样一来，当学生步入社会，走上工作之后，他们就能够更好地适应社会。基于此，在问题解决教学中，教师需要开展实践教学，为学生创造实践平台。例如，在“简单的统计”教学中，里面涉及到统计表以及统计图的教学，那么教师可以让学生以全校学生为调查对象，对各班级学生的身高、体重、耐力、兴趣爱好等进行调查，然后将所调查的数据运用所学的知识表示出来[3]。在这个过程中，教师需要采用小组合作探究法，以小组为单位去完成这个调查任务。那么在参与到数据调查之后，各小组成员就会通力合作，以更好地应对这个学习任务。最后，教师对各小组的学习成果进行展示。由于这个调查数据需要用统计表或者统计图表示出来，所以学生通过实践调查，然后将所学的知识应用于实际之中，不仅能够加深他们对知识的理解，更增强了他们的实践能力，并使他们的团队合作能力得到了有效的培养。又比如，在“100以内的加减法”的教学中，教师也可以为学生创设一个实践机会，为学生呈现一个超市购物的情境，然后由一些学生扮演消费者，再准备好相应的道具。由于每个学生都有超市购物的经历，所以这个教学情境势必能够吸引广大学生参与，而且通过购物消费，学生对100以内的加减法就会有着更加熟练的运用，他们的问题解决能力就会得到有效的提升。
　　结语
　　综上，在小学数学教学中，问题解决教学法能够激发学生的问题意识，增强他们的问题解决能力。然而，在实际教学中，一些教师的教学还存在着或多或少的问题，如教学内容脱离了学生的实际生活；教学的方式较为单一等，这不利于学生数学学习水平的提升。因此，在今后的问题解决教学中，教师要加强与学生实际生活的联系；要开展实践教学，增强学生解决问题的能力。如此一来，学生的学习效率就会得到质的提升。
　　参考文献
　　[1]黄明丽.问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究[J].亚太教育，2015，06：28.
　　[2]邓启会.小学数学“问题解决教学”的校本研究[D].云南师范大学，2017.
　　[3]张依玫.“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2017.
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