国外社区音乐教育现状与发展
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摘 要：社区教育是终身教育的重要形式。开展社区音乐教育，能提高广大居民的音乐素质与专业素养，已达到终身教育培养人终身学习能力的目的。本文笔者就借此分析国外社区音乐教育的现状和发展趋势，已给国内社区音乐教育发展提供借鉴建议。
关键词：社区 音乐教育 素养
本文根据国内与国外社区音乐活动与音乐教育研究的文献资料，对国外社区音乐活动与音乐教育发展做了概述。
一、国外社区音乐教育的现状
社区音乐教育的发展是在十九世纪，是以有组织的方式运营与推广的。发达国家的不少教育专家、学者、组织机构都在为社区音乐教育的发展做努力。
在欧美地区，英国学者在1970年代初期到1980年代的中期，对社区音乐活动展开了深入地探讨。在一系列地研究过程中，探讨社区音乐教育的发展形式、发展方向、发展内容。
在北美，19世纪开始社区音乐教育活动就获得了广泛地推广。一些音乐教育家、音乐家，还有人类学、民俗学者、音乐历史学家等领域的专家，认为社区音乐教育在孩子成长中扮演重要的角色。在国家鼓励发展社区音乐的号召下，许多社区音乐教育组织也就跟着兴盛起来。在社区音乐组织的活动志愿者宣传下，不同社区的音乐爱好者都聚集在一起，彼此之间交流不同的音乐文化，分享不同的音乐感受。
英国在积极吸收北美社区音乐文化的成功经验之后，就是把社区音乐活动纳入正常发展的轨道之上。国内成立的第一个社区音乐协会——Making Connections。它的成立，吸引了一百三十多个教师、社区音乐工作者、学生的积极参与。英国的社区音乐协会在音乐教育活动开展上，通常是借助平面文字传播与实践活动，使社区音乐在提高民众素质方面发挥着重要的作用。虽然英国是社区音乐理论的最早诞生地，但由于经济、社会、历史等方面因素的影响，英国的社区音乐活动是比北美国家落后的。
北欧地区的社区音乐培训系统也可谓是源远流长。在19世纪三十年代，北欧一些国家，如丹麦、瑞典、挪威等国家，都出现了社区音乐学校。但是在战争的打击之下，这些学校都是很低靡。在二战结束之后，社区音乐学校又重新活跃起来。在二十世纪五六十年代，政府投入了大量资金来资助社区学校的蓬勃发展。如今在北欧可以看到发展比较好的社区音乐学校，如挪威沃斯的公牛学校、瑞典的佛克穆斯克斯·胡斯社区音乐学校，专门为挪威各个社区居民在业务时间进行音乐教育。
在澳大利亚和新西兰地区，也广泛兴起了社区音乐活动。这些社区音乐活动有着多样化的文化传统与社会实践基础，是当地居民社区文化生活的反应。澳洲地区社区音乐积极吸收了欧美地区社区音乐活动的丰富经验，并且借助网络和在在线音乐制作的方式广泛传播社区音乐文化。
日本至从明治维新开始，就广泛学习西方文化，不断深入探讨国民教育问题，这也自然包括大力发展社区音乐。日本早期社区音乐的发展形式，主要是民间社团活动形式。这些活动都是某些音乐业务爱好者自发进行组织的，并且在城镇社区中心聚会和自行举办音乐。民众在共同弹唱歌曲和分享经验过程中，使自身的音乐素质获得提高。直到现在，日本一直广泛普及社区音乐，借助于音乐教育者的力量促进音乐教育的发展，宣传与弘扬日本民族的音乐文化。
二、国外社区音乐教育的发展趋势
1.传统文化作为教育的主要内容
许多国家的社区音乐学校，都习惯把本土传统音乐文化当做社区音乐教育的重要内容。主要目的就是采用各种教学方式，使社区居民能够学习传统音乐，了解传统的音乐文化，培养居民热爱民族传统音乐文化的感情。如欧洲葡萄牙的森地穆（Sendim）设置的音乐传统中心，日本的许多文化学校、爱尔兰的歌咏。还有瑞典的胡斯社区音乐学校等，主要从事都是传统的瑞典音乐教育。这一所学校处在瑞典的达拉纳地区中部，学校也设置了专门的社区音乐教育网站，让更多社区成员对瑞典传统音乐有深入地了解。
2.政府大力支持
社区音乐教育发展一个趋势，就是政府大力支持音乐教育的发展。如在二十一世纪，英国政府就注重社会经济与社区文化的建设，实施了一个改善社区生活的实验计划。在这个计划的影响下，社区音乐教育获得了英国政府的财政资金支持。大学机构也开设了对社区音乐教育的研究，一些著名大学如英国约克大学、贵尔德哈尔大学都成立了音乐学院或者艺术学院，来作为研究音乐教育的科研机构。除了大学的正规学习机构与培训机构之外，一些地方组织或者民间团队也在扶持社区音乐教育的发展，一些社区音乐组织蓬勃兴起，如“社区音乐威尔士”（Community Music Wales）等，活动的重点就是创造音乐制作。“社区音乐威尔士”成员主张，音乐能给人们的生活带来快乐地享受，给人增长见识、受到教育与鼓舞，这也是一种给人们的快乐享受。因此。社区音乐威尔士通常都为社区输送有经验的音乐辅导员和教学设备，鼓励与支持社区成员表演、写作、录制音乐。又如在英国成立嗖德森斯（（Soundsense）。是一個社区音乐工作组织，提倡为人民创作音乐，通过音乐来鼓舞、沟通、感化人们，加强社区成员彼此之间的联系。
3.多样化社区教育模式
国外社区音乐教育一个重要发展趋势，就是实施多样化社区教育模式。如英国在社区音乐教育开展方式，实施青年音乐节目、单人乐队庆典、歌曲创作工作室、音乐节、西方舞蹈与南亚舞蹈相结合等多样化模式。社区音乐教育有一年一次音乐节、一系列工作室活动形式、一次性活动等等。
在二十世纪九十年代以来，伴随着互联网的发展，许多发达国家也积极探索网络社区音乐教育模式。如澳大利亚国家开办了专业的社区艺术网络，在网上对社区居民开展音乐知识的咨询活动，已达到普及音乐教育的目的。
参考文献
[1]黄琼瑶.多元文化环境中的加拿大音乐教育[J].剧影月报，2006（1）.
[2]季冰.美国社区如何拯救音乐教[J].世界教育信息，1995（7）.
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