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探讨如何做一个有幸福感的中职教师

作者:未知

  [摘           要]  传统观念认为,教师是天底下最光辉的事业,他们应该是幸福的。可是从事教育近二十年来,就教师这个群体来看,普遍存在职业幸福指数低下的现象,尤其是长期从事中职教育的老师,职业倦怠,职业幸福感缺失更加的严重,这个问题要引起高度重视。中职教师的幸福感缺失的原因主要是观念落后,人们对职业教育的认识不足;责任太大,中职教师面临更大的压力;社会对教师的关注不足、教师对职业价值认识不足;生源素质差,课堂教学难以体现成功感觉等。社会与中职教师应该共同努力,使中职教师的幸福感回归。
  [关    键   词]  职业幸福感;中职教师;获取途径
  [中图分类号]  G715                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)11-0174-02
   担任中职教师已近二十载,和同仁们朝夕相处,也亲眼目睹了中职教师的职业倦怠,面对压力的危机感。每每面对着同事哀声、叹气、摇头、无可奈何的情景时,不免有一种揪心的感觉。教师是天底下最光辉的事业,当老师应该是很幸福的,可是我们的幸福哪里去了?是什么抹杀了我们的幸福?
   一、中职教师职业幸福感缺失的原因
   (一)观念落后,人们对职业教育的认识不足
   在我们农村,很多人对中职存在偏见,上中职的学生大部分是中考成绩比较差,家里又嫌年龄太小,出门打工不现实,就送到中职来。如此现状,造成中职的生源素质比较差,再加上教育部门不够重视,社会对职业教育的不看好,导致中职招生难,留住学生更难的窘境。
   (二)责任太大,中职教师面临更大的压力
   当今社会的大环境,在不知不觉中影响着教师的思维。我国有尊师重教的传统,在“望子成龙,望女成凤”的今天,社会和家庭都对教师这个群体提出更高的要求和期望,这势必在无形中给教师施加了精神压力,迫使教师严格要求自己,不断维护好自己在公众面前的良好形象,从而让教师背上了沉重的包袱。
   现在当教师难,尤其当中职教师更难。其他学校的教师更多的是来源于升学的压力,而中职的教师压力更大,它不仅仅来自于升学的压力,更多是来自于社会和学生的压力。由于社会对职业教育的固有偏见,使中职教师似乎天生就有矮人一等的感觉,社会不会去客观分析学生素质有差别的原因,往往把学生犯的错误统统归结于学校没有教育好,教师也自然难逃其咎。不管是在日常课堂管理,还是在课下时间生活管理上,教师有如履薄冰之感,生怕一不小心就会发生意想不到的事情。
   教师的职业幸福感大多来源于学生这个群体,教与学是一个互动的过程,可是,中职教师很多时候没有成就感。由于個人成就感较低,造成价值失落,带来挫伤,因而有较强的自卑感和失败感。教师是经受压力最多的职业之一,由于社会对优质教育的期盼、升学压力的重负,教师的压力还有逐渐增加的趋势。
   (三)部分中职教师对自身职业价值的认识不足
   教师的职业价值是崇高的、伟大的,他们承担着教书育人的光荣使命,他们的事业关乎国家的未来、社会的进步、人类的发展。他们从事的事业与众不同,教师只有真正认识到这份职业的崇高和伟大,才能够深切理解这份职业的重要性,才能够用心去感受这份职业带给自己的幸福和满足。可是由于目前社会对职业教育认识的偏颇,对职业教育的重视不够,让很多中职教师只是把“教师”作为自己一个谋生的职业。基于这种认识和定位,就很难体会到当教师的乐趣,自然也谈不上职业幸福感了。诚然,教师的职业幸福不仅体现在物质上的报酬,还应体现在精神上的富裕与满足,是学生收获成长和进步时他们内心的那份丰盈和欣慰,是青出于蓝而胜于蓝时所感受的切身幸福。当你选择当一名人民教师时,其实就注定你选择了清贫和坚守,许多教师在清贫中向我们展示着他们的幸福,在坚守中彰显着自己的人生价值。而许多教师并没有认识到这一点,只能“当一天和尚撞一天钟”,幸福感自然很难获得。
   (四)部分中职教师工作激情和创造意识缺乏
   在日常教育教学活动中,面对一群缺乏上进心的学生,渐渐的他们的职业理想和激情也丧失殆尽了。笔者现在所工作的中职院校,每年都有新教师的加入,同样也有新入职不久的教师离职,另谋出路。他们离开的原因大都是无法忍受中职教书育人的压力,更多的老师感觉自己的价值得不到体现,找不到自己当教师的存在感和幸福感,在枯燥、单调的教育教学活动中也丧失了激情和斗志。尤其是面对一群难以管理的学生,他们身心俱疲。在这种情况下,教师不再想作为一位教师是多么的骄傲和高尚,也不再去想怎样紧跟时代的发展,及时更新自己的教育理念,提高自己的专业知识和素养。他们把自己当作教书匠,机械地授课,毫无创造意识。其实,教师的职业,应该是富有创造性的职业。因为在工作中,教师会面临很多的新问题,同时也要不断地解决新的问题,在这个过程中,需要教师的智慧和创造力,通过不断地学习、思考,挖掘潜力,并且不断成长,充分体现出一个教师的真正的社会价值。
   (五)生源素质差,课堂教学难有成就感
   对教师来说,由于情感传递的对象是学生,因而总是输出多,回馈少,造成情感收支的不平衡,或称失衡,也就是“感情无助”,这就容易引发职业倦怠,加上教育工作常会遇到困难,尤其是困难生教育的反复,一些家长的不当指责,容易造成教师情绪挫伤、衰竭,尤其学生对教师的教育不领情、漠然置之的境遇也经常存在。由此,常常会给教师带来消极的情感体验。    每天负面情绪很重,教师对自己的工作评价比较消极,觉得自己的工作无足轻重,很多的工作也不值得去做,不管怎么努力,都无法带给学生更大的变化,感觉自己的劳动也没有意义,付出也得不到回报,自然就会消极、颓废。
   二、中职教师获取职业幸福感途径
   (一)中职教师要努力实现自我价值
   首先,教师要爱业、乐业。榜样的力量是无穷的。自古以来,我国就有许多杰出的教育家,他们是我们现代教师的榜样。比如大教育家孔子,把自己的一生都奉献给了教育事业,创办学校,潜心教学,探索方法,成为后世教师楷模。“亚圣”孟子把“得天下英才而教育之”当成最快乐的事情。“捧着一颗心来,不带半根草去”的近代教育家陶行知、民国时期北大校长蔡元培等。他们热爱教育事业,潜心研究,积极探索,为我国的教育事业奉献了毕生心血,并且在这个过程中实现自己的价值,从而获得人生的幸福。新时代的教师,尤其是中职教师,应该汲取教育前辈们榜样的力量,砥砺前行,不忘初心,为实现自己的价值而努力奋斗。
   其次,教师要通过学习完善自己。教师毕竟不同于其他的职业,要与时俱进。在平时,要加大充电的力度,创造一切可能的条件去学习和深造,做到博学多识,综合素质高。尤其要努力钻研自己的业务,全身心投入教育教学的工作中,积极探索知识,努力钻研教育教学方法,不断更新自己的教学观念。在学习和钻研中提高自己的专业水平,提升教学艺术,提高教学效果,以期得到学校家长和社会的认可,在获得认可和成功的同时,收获喜悦和幸福。教师要充满正能量,在学习中不断地完善自己,为人师表,做学生的楷模。
   最后,教师要学会不断反思。曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”曾子的这句话启示我们,人是需要反思的。笔者平时要求学生“静坐常思己过”。作为一线教师,笔者常常反思自己的教学行为,在教学反思行为中往往收获很大。不仅积累了经验,收获了成长和进步,还促进了专业成长。如果一个教师能够对自己的日常教学行为做到及时反思,并且持之以恒,那么他的教学艺术将会得到极大提高,促进专业的发展,教学就会游刃有余,幸福感便自然会增加。
   (二)教师要面对现实,做到因材施教
   中职学校的学生,很多是中考成绩比较差,他们大都是学习基础比较差,学习习惯不好,往往个性又比较强的学生,对这样的学生,中职老师就应该面对现实,不能求全责备,不能因为我们获得不了成就感而产生职业倦怠。对中职学生我们要多一些鼓励,少一些批评;要多一些耐心,少一些烦躁;要多一些关爱,少一些漠视;要多一些谦和,少一些蛮横;要多一些平和,少一些抱怨。尽量摆正自己的心态,放低自己的要求,真正做到因材施教,通过自己的努力慢慢去改变学生的不良习惯,不要一味地拿成绩来评判教师或者学生的得失,结果固然重要,但是过程更重要。我们中职老师要学会去享受学生不断变化的过程,当满口脏话的孩子变的文明了,不爱学习的孩子变得爱学习了,不遵守纪律的学生变得守纪了,哪怕是细微的变化,我们也要学会去享受,这样我们自然就会感觉到幸福和快乐了。
   (三)教师要学会释放自己
   中职教师长期面对学习差、习惯不良的学生,烦恼和痛苦就会与之俱来。此时黯然神伤或者愁眉不展都无济于事,要学会让心灵释放。在新形势下,面对教育对象多样化,作为教师我们更要学会释放自己的不良情绪,以积极的心态投入教育教学活动中。
   1.博览群书,调整好自己的心态
   陶先生说:“很多教师不能抵达心灵宁静的港湾,甚至与读书作了一场告别式的‘演说’。”当笔者读到陶先生这句话时,感到不寒而栗。反思自己,有时自己是不是也这样呢?自己的那颗浮躁的心只能在静静的阅读中才得以净化,灵魂得以提升,境界得到提高。唯有阅读,才能让教师做到知识广博,充满自信。闲暇之余,通过阅读一些心灵鸡汤累的书籍,放松自己,释放情绪,方可调整好心态。当一个教师具有一种平和的心态以及豁达和超脱的精神时,才能够体会到自己作为教师的光荣和幸福。
   2.诗意生活,成就幸福人生
   教师的工作生活圈子相对来说比较狭窄。教书育人是享受,当然作为人来说,我们还可以有其他的享受。因此在做好自己的教学工作之外,我们要有广泛的、健康的兴趣和爱好,要让自己的生活充满诗意和浪漫。无论工作有多忙,都应该学会忙里偷闲,参加一些自己喜爱的活动,培养自己的兴趣爱好,在丰富多彩的生活中,增强自己的生活乐趣。
   幸福因人而异,教师只有给自己一个合理的定位,保有对教育的执著、对学生的那份愛,拥有平和的心态,安于精神享受,在国家大力发展职业教育的大方针指导下,中职教师的职业幸福回归指日可待。
   参考文献:
   [1]刘新苗.对中等职校教师职业幸福感的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报,2009(3).
   [2]蔡书云.浅谈中等教师的职业幸福感[J].商品与质量,2014(6).
   [3]陈英敏.教师职业枯竭及压力缓解[J].当代教育科学,2005(13).
  编辑 王 敏
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