浅述信息技术在小学作文教学中的应用

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　　【摘 要】作文教学是对学生综合能力的培养，是学生把握语文基础知识和基本技能的重要途径，是语文教学的重点和难点。近年来，随着小学语文在教学目标、教学内容、教学方法上的發展变化，一方面，小学语文教学的总体质量得到了提高。另一方面，作为其重要组成部分的作文教学却逐渐凸现为小学语文教学的“瓶颈”。而小学更是如此，学生作文空洞无物，而空洞无物的主要问题是：生活单调，缺乏写作对象;认识水平低，缺乏对生活素材提炼的指导，认识与表达之间缺乏情绪的激发。生活是作文的源泉，小学生的生活如此周而复始，便可以透视出小学生的作文源泉也是单调枯燥的。生活的面有多大，作文题材的面也应该有多大，由此可以看出，学生可写的内容有什么呢？作文又怎能不空洞呢？部分学生背写范文替代作文，范文已经是结果，不是习作过程，缺乏习作的训练。学生作文空洞无物，老师无奈之下让学生范文。尤其是考试或作文竞赛之前，更为突出，岂不知，这正是掩耳盗铃，自欺欺人！
　　【关键词】小学作文;信息技术
　　【中图分类号】G622       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0186-01
　　而当前学校作文教育改革的趋势，提出了和谐优化信息技术与小学作文教学的整合研究。这样就使信息技术真正与作文教学实现水乳交融式“和谐”的“整合”，把学生被动接受的单一的演示式教学模式，转变为充分利用信息技术，营造演示式、自主式、讨论式等多种教学模式百花齐放的局面，不但把信息技术做为老师手中的教具，更让其成为学生自主探究、获取信息、加工整理和应用信息的学具。优化信息技术与作文教学整合，结合作文教学和学生的特点，构建师生互动作文教学模式。开拓出小学生作文自我培养、自我提高的新路子;大面积提高学生写作的兴趣和能力，使他们从怕作文到爱作文，再发展到乐作文;实现作文内容的形象化、途径的多样化、方法的综合化，培养学生良好的习作习惯，全面提高学生的习作技能。
　　一、利用多媒体提高学生阅读兴趣和质量
　　如果说生活是写作的源泉，那么，激情，就是驱使学生进行写作的酵母。
　　教师的作文课堂教学，除了帮助学生学会摄取生活素材、还有就是必须想方设法激起学生的写作激情。因为感情、热情、激情、爱情，都是激发写作欲望的最基本的心理因素。
　　《诗经》云：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之。咏歌之不足不知手之舞之、足之蹈之。”说出了感情在写作中的重要作用。一个人只有在“情动于中”的时候，才可能有“欲罢不能”的表达欲望。在很多时候，感情的产生，是接受了外界刺激的结果。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”——李白虽是才高八斗，但是如果没有酒的刺激，也是写不出诗歌来的。大家想想，即使像李白、鲁迅那样的文学天才，还要用喝酒、抽烟来刺激文思，才能写出文章来，而我们的中小学生还刚刚起步学写文章，和前人相比要相差十万八千里，而我们却要求他们端坐教室、不许说话，不准做小动作，而且还要写“记一件有意义的事“！可以说是不近情理，过于苛刻了！
　　阅读是写作的基础，是大脑思考的过程，是情感的熏陶，是自外而内的吸收，是学习语言;写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
　　传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。
　　二、运用网络技术，引导学生作文内容形象化、真实化
　　“语文课程应该开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的改革和发展。”运用网络信息技术，可以使学生更深入、具体地了解事物。也更能让学生的作文内容真切化。
　　网络拥有丰富的信息资源，同时具备快速的检索功能，因而成为教师的得力助手。学生作文有困难，一个原因是材料的收集没做好，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。信息技术的运用，使学生互相交流，材料共享变成现实，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。如教学写景、写物的作文教学，教师可以引导学生从网上收集相关资料，获取素材。学生感受相关景点、事物的风景优美，历史悠久，文化浓郁。学生展开讨论，选定自己印象最深最想记叙的一两个景点，配合网上搜集到的资料，加以提炼，写成作文。学生的文章写得观点鲜明，各具特色，个性得以显现，从而大大提高了习作质量。同时，激发了学生了解历史，珍惜今天，热爱祖国，热爱家乡的感情。
　　在网络环境中，信息具有丰富性，多样性和超越时空性的特点。知识以节点的形式存在，又以超级连接的方式联系在一起，而且每天在爆炸式扩展。这就为学生随时调出极为丰富的信息资源提供了无数可利用的素材。因此，教师可以引导学生认识网络，确定搜集目标，学会网上搜索，查找相关资料，帮助学生掌握学习途径。如在学习了《一个小村庄的故事》后，学生从“地球”或“环境保护”这些关键的字眼扩展开来，学生通过网上搜索，便可搜集到有关水资源，土地资源，大气资源，生物资源等文本，图片，视频的相关信息。学生通过阅读，了解到原来人类对地球的破坏是如此的严重。
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