浅谈听说教学中的“听”

作者:未知

  听说教学虽然已为广大的语文教育工作者所重视,有不少的专家学者还对此作了许多有益的探讨和研究,但思想认识和理论研究跟具体的教学操作实践毕竟还有不小的距离,在现阶段的教学实际中,听说教学的效果还不很理想,听说教学的实践和它本身的根本使命,目标体系,无论其科学性或其艺术性都有待于进一步的探索、完善和提高。
  语言是思维、交际的工具,在信息社会的今天,知识在急剧增加,信息在迅速流通,人们的生活节奏在加快,声音传递技术和转换技术在飞速发展,听说教学的作用和前程越发显得宽广起来。义务教育教材小学六年级课本中,把听说教学及训练作为重要的教学内容编排于教学体系内,新课程标准的总体框架中把听说教学作了明确的定位,又在教材的每一局部作了适当的强调,并且对不同年级的听说教学作了专项的具体规定,使语文教师对听说教学有章可循。青少年学生,尤其是中学生,正处于长身体,长知识和思想道德形成的关键时刻,他们面临的是社会主义事业的各行各业,所以中学阶段的听说教学就显得更为重要和紧迫。同时,就青少年的生理、心理发展变化的规律来看,知识的接受能力的培养也趋于优先时期。由于上述种种因素所决定,听说教学的实施确有它的必要性和可行性。那么,怎样实施听说教学呢?我认为其关键是让学生过好“听”关,最基本的思路和方法有以下几点。
  一、培养学生良好的听话习惯
  听说教学首先应从培养学生良好的听话习惯入手,听话习惯则主要表现在听话时的专一的注意力,只有集中注意力认真地听,才能把话听清楚,正确理解话中的含义,然后进行正确的回答、复述、正确的评判。培养学生良好的听话习惯,就要教育学生充分认识听说训练不是简单的随心所欲的游艺活动,而是一种艰苦的带有创造性的劳动,不能单凭兴趣,而要努力克服各种分散注意力的消极因素,自觉专注地接受有关的语音信息;同时还要告诉学生怎样有目的地听话,明确听讲,听报告,听演说,听录音,听广播的识记要求具有明确的指导性,从而逐步养成专心持久的听人说话的好习惯。
  二、培养提高学生辨析语音和理解词义的能力
  心理学研究表明,感知言语的先决条件是辨析语音。语音的辨析力是听说教学中应当培养的最起码的也是最基本的能力,辨析语音的能力主要表现在辨别音节,包括声母、韵母和声调等,辨清语调,重音和节奏停顿。因此,听说训练必须训练学生辨别音节之间的微小差异,包括辨析容易混淆的语音,还要区别近音词和同音词,辨别话语的语气态度。教师可以通过听记课文中带近音词和同音词的句子,检查学生听记的准确程度和能力;通过听录音和广的有关内容,来检査学生听音辨调的能力。同时,要使学生懂得培养听说能力必须以理解为中心,理解力的强弱是听说能力强弱的主要标志。培养学生理解词义的能力包括正确理解口头语言词汇和常用书面语词汇的能力,正确理解各种句式以及根据词与调的关系理解句法含义的能力,把握话语内在逻辑的能力。在听说教学中,可以例举若干词汇、短语、句子让学生比较理解,从而根据语义推断说话的内容和意图。
  三、指导学生理解听说语脉思路
  听说教学中,还要积极引导学生区分话语的主次,理清话语的头绪,抓住话语中的重要信息。特别是口语的表述,难免有重复、脱节、颠倒、零乱等等毛病,因此,听话时要认真理清语脉,使听话收到理想的效果。教学中要告诉学生,如果说话者是在叙述一件事,那么我们听话时就可以按照时间先后,地点转移等思路进行梳理;如果所说的是提出观点,阐述道理的内容,那就可以按照提出问题,分析问题,解决问题的思路进行梳理;如果所说的是某一事物的特点、性质、功用、成因等,则可以按照事物的特征、说明顺序、说明方法的思路进行梳理。
  四、培养听说中的联想能力
  聽说联想能力的培养可采用以下几种教学形式:如音响作文,利用先进的电化教学设备,让学生听各种动物发出的不同声音,经过细听一判断一联想一表达的心理过程,口头描绘出音响所表现出来的意境;由某件事情引发联想,如听一篇短篇小说,按其故事情节,尤其是结局,诱发学生由此及彼,产生新的感受,获得艺术美的享受;也可由比较引发联想,如听说过程中,就某一事物的特征与联想所及的同类事物作比较,找出两者的异同;或由听说内容的“原因”,引发联想,得出“结果”,如从前面某人说话的内容,推想到后面要说的话从说话的内容和语气推想到说话人的身份,性格特征等等。
  听说教学中打好了“听”的基础,“说”的问题就不难解决了。
  作为语言教学的基础内容的听说教学,是语文教学体系的重要组成部分。培养学生听说能力,不仅在于让学生掌握一种汲取知识的重要手段,而且十分有利于学生智力的开发增强,思想品质和道德情操的养成。搞好听说教学对学生今后从事各种工作及平时的学习生活都将带来积极的影响,会促使他们在社会主义精神文明和物质文明的建设中作出更多的创造,更大的贡献。因此,加强听说教学是语文教学改革的一项重要内容,它是与读写教学相并举的全面提高语文教学质量的基本途径。搞好听说教学的方法举不胜举,我们不妨进行大胆的实践和探索。
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