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良好的课堂习惯从倾听开始

作者:未知

  在低年級的语文课堂教学中,我们经常会看到这样的现象。现象一:当老师刚提出一个问题时,学生就高高举起手,并且大声嚷到:“老师,我来,我知道……”当教师指名一位学生回答时,其余举手的孩子都异口同声地叹起气来,或与其他同学轻轻交流起来,根本无心聆听。现象二:课堂上,学生虽然“两手放平坐端正”,表现出很认真听的样子,可当问他们老师或同学刚才说了什么内容时,他们往往会惊慌失措,不知从何谈起。倾听失去了它的本质作用,而成了一种口号。那么低年级语文教学中应如何培养孩子倾听的好习惯呢?
  一、创设情境,激发“听”的兴趣
  (1)借助语言描述激趣。教师富有感染力的语言描述,可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境,使学生主动积极地参与学习活动。例如:在教学《春天来了》一文时,一上课教师就用生动的语言描述:“小朋友们听,春风轻轻地在唱歌,告诉我们春天来了。可是春天在哪里呢?今天就让我们一起跟着春姑娘去找一找美丽的春天吧!”这诗一般的导语一下子就把学生带入了春天万物复苏、柳绿花红的情境中,学生又怎能不被吸引呢?又怎会不倾听呢?
  (2)利用故事贯穿激趣。低年级的孩子没有不喜欢听故事的,如果能让一个有趣的故事贯穿课堂,让孩子们在故事中轻松地学习,那么孩子们肯定会被故事情节所吸引,自然就会认真倾听了。例如:在教学拼音《z c s》一课时,教师可以创编 “秋天到了,小刺猬(学习整体认读音节‘ci’和声母‘c’)家的果树结满了果子(学习整体认读音节‘zi’和声母‘z’),小刺猬在运果子,它的身上扎了四个(学习整体认读音节‘si’和声母‘s’),小刺猬说谁学得好,就请他吃果子。”原本拼音的教学就比较难,也挺乏味的,可是创编这样一个生动的小故事,让可爱的小刺猬陪伴孩子们一起学习,孩子们觉得轻松快乐,更何况希望得到小刺猬的邀请,听讲自然就认真了。
  二、合理指导,教给“听”的方法
  (1)“五心”并用法。一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,能够指出,并发表自己的新见解。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。
  (2)榜样示范法。老师是孩子心目中的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。教师有效地倾听,能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重,能激起学生的发言欲望,提高学生发言的质量。更为重要的是,教师这种认真倾听学生说话的习惯,能够为学生树立学习的榜样,使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中,我都做到耐心倾听他们的发言,及时抓住他们说话时出现的问题,给予纠正。这样不但给孩子们树立了倾听的榜样,而且培养了学生口语表达能力。
  三、常抓不懈,巩固“听”的习惯
  (1)奖励倾听。上课时,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。如“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了,说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙!”一句赞扬,一个微笑,能收到明显的教育效果。因此在平日的教学中,我从不停吝啬对学生倾听的奖励。因为只有这样,才能促成学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。
  (2)游戏倾听。儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如 “小小邮递员”——每隔五米站一个同学,教师对第一个同学说一句话,然后由他依次传给最后一个同学,最后一个同学再将这句话说给老师听,如果没有说错,可以获得“小小邮递员”的奖章。总之,只要教师做一个有心人,一定能找出训练学生倾听习惯的好点子。
  (3)提示倾听。小学生注意力不集中,过不了几分钟就会开始疲劳,所以我们要经常提醒学生们注意听别人讲话。如:看到有孩子开小差了,我就会说:“来,我们比比看哪只小耳朵最灵啊!”看到表现特别棒的小朋友,就说:“瞧,某某小朋友能把别人说的话都记在心中,真是了不起!看看谁也能像他一样能干?”低年级的孩子仿效意识强,能很快地学会倾听的本领。
  总之,我们要发掘一切可利用的教学资源,唤起学生倾听的兴致,养成良好的倾听习惯。在听中生疑,在听中解惑,听出聪明的头脑,听出精彩的人生!
论文来源:《教育周报·教研版》 2019年13期
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