音动真心，乐伴成长

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　　【摘要】小学生刚刚步入校园，他们正在不断探索自己身边的世界，充满童真童趣的心灵需要格外的呵护与关注，学生们用真挚的情感对待自己身边的亲人、师长和朋友，他们同样渴望获得情感的回馈。音乐教育是学生综合素质培养的重要途径，特别是在德育教育和美育教育领域具有无可替代的作用。我结合自己教学经验对人性化趣味教学在小学音乐课堂的开展进行探索。
　　【关键词】小学音乐  人性化  趣味教学
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0219-02
　　兴趣是小学生参与各项活动的根本原因和原发动力，积极推动趣味教学的实施能够激发学生的内在潜力，这符合小学生的根本需求，也是实现教育人性化的有效途径。
　　一、人性化趣味教学解读与分析
　　孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分揭示了教育的本质与核心，学生对音乐表现出的积极主动、热情向往、全面参与等正面情绪就是学生音乐兴趣的最直观表达。小学生对新鲜事物和趣味事物充满了好奇与渴望，教师围绕学生特点展开的人性化趣味教学将进一步激发学生的参与与探索欲望，人性化趣味教学就是在充分考量学生需求的基础上展开充满趣味的针对性教育和引导，将学生的兴趣充分调动起来、发挥出来，促使学生的音乐兴趣最大化并主动开展学习活动。小学音乐教师必须要用自己的真心感染和带动学生，用符合学生身心特征与认知需求的人性化趣味教学方式调动学生音乐情绪情感，建立学生对音乐的兴趣与信心，使音乐能够打动学生的内心，享受音乐带来的快乐。人性化的教学能够让学生感受到教师的真心与真情，而趣味化的手段能够让学生在轻松愉快的氛围中体会音乐、感悟音乐、参与音乐，进而主动学习音乐、分享音乐、创造音乐，引导学生的心理与情绪发展，在小学生成长的最关键时期为学生营造健康快乐的音乐成长空间。
　　二、小学音乐人性化趣味教学的基本原则
　　人性化趣味教学是“以人为本”教育理念的最直观呈现，小学生需要关爱与呵护，趣味化的教学内容能够引领学生主动参与学习与探索，教师要坚持以下教学原则，用真心与快乐去培养学生的成长。
　　（一）全体学生共同融入原则
　　教师实施人性化趣味教学要引导所有学生参与其中，要坚决避免排出个别学生或部分学生的情况，英国音乐教育学家莉斯塔提出的音乐融入教学法同样强调不能让一个学生游离于教学活动之外。教师设计的音乐游戏或其它游戏活动必须要使每一个学生都能够扮演自己的角色，这体现了教师对学生的人性化关怀，学生因教师的关注而产生幸福感与安全感，这有助于整个班级步入良性发展轨道。
　　（二）保持学生童真童趣原则
　　人性化趣味教学法格外强调教师与学生互动、交流、学习时愉悦的感受，小学生对趣味性内容具有浓厚的兴趣，他们拥有天真烂漫的想法，教师要发自内心的维护学生的童真童趣，设计符合学生内心需求和性格爱好的活动。例如教师可以尝试带领学生展开音乐游戏，利用一些动画片音乐构建情景，教师和学生则分别扮演不同的角色，加强学生对音乐的认知与理解。
　　（三）坚持音乐为根本原则
　　音乐教师在小学音乐课堂上实施人性化趣味教学的根本目的是帮助学生高效地理解和认识音乐，各项活动的开展不仅仅要渗透音乐元素，更要帮助学生深入理解和感知音乐作品的深刻内涵。音乐是所有教学活动的核心，教师可以尝试帮助学生通过听觉、视觉、触觉等等方式感知音乐，例如教师可以播放音乐MV，将音乐描述的画面与情感直观地呈现在学生面前，丰富学生的音乐体验。
　　三、人性化趣味教学在小学音乐课堂的具体开展策略
　　（一）构建教学情景，引发学生兴趣
　　音乐课堂的基础知识与技能教学是教学基本部分，但相对枯燥的知识与练习很容易导致学生出现审美疲劳，进而影响到学生音乐学习的兴趣与积极性。教师要仅仅抓住学生的心理兴奋点，使枯燥的课堂变得生动活泼才能够吸引学生更加广泛地参与音乐学习活动，激发学生的内在潜能，为知识传递营造良好环境。
　　例如我在《我是小小音乐家》的教学活动中就可以为学生构建自由演奏和演唱的场景，我预先在班级内张贴了能够代表伦敦特点的图画和标志物，同时准备了手鼓、小喇叭、风铃等等简易乐器，随后向学生们提出问题“同学们，你们知道伦敦在哪里吗？那里有一位和你们一样大的小小音乐家，他非常热爱音乐，你们热爱音乐吗？愿意和他一起演奏吗”我和学生一起演奏乐器、唱起自己最喜欢的歌曲，最后开始这首歌曲的学习。这既能够给学生留下深刻的印象，同时又能使学生产生直观的感受，很好地调动了所有学生共同参与其中，彻底激发学生的音乐兴趣。
　　（二）融入多种艺术，展现多彩音乐
　　音乐是艺术体系的重要构成，美术、舞蹈等艺术形式对学生们同样具有较高的教育价值，因此教师可以尝试引入其他艺术形式配合音乐教学，向学生展示丰富多彩的音乐世界，这将有助于学生艺术修养及人文素养的形成，带给学生们更好的审美体验。例如很多小学生对美术具有先天性的热爱，他们经常会用自己手中的画笔描绘世界，很多画作虽然看似荒诞不经，但却是学生内心想法的真实表现，这也带给了他们很多乐趣。我在音乐教学时就尝试鼓励学生根据自己的想象与感受画出歌曲内容，《我们的田野》这首歌曲就展示了祖国自然风光的壮美，同时表达了作者对祖国山水的热爱。教师在带领学生欣赏和學习歌曲后可以鼓励学生用自己的画笔来描绘歌曲画面，这有助进一步激发学生情感，加深学生的理解与想象。另外我也经常尝试在教学中引入舞蹈、抒发、诗歌等等艺术元素，带给学生别样的学习体验，同时又能激发学生的创造潜力，为学生综合素质的全面提升营造良好环境。
　　四、丰富教学手段，展现教学趣味
　　教师在音乐课堂上围绕人性化与趣味性展开教学手段创新、丰富教学方式能够极大地激发学生的学习潜能，丰富多彩的教学选择将使音乐课堂更加多变，有助于吸引学生们的关注，带给学生更加愉悦的体验。因此教师要积极选取多种多样的教学方式，改变传统音乐课堂教学方式简单的弊端。例如我在《谁唱歌》的教学中制作很多动物头饰，学生分别带着不同动物的头饰来模仿动物的声音，这有助于学生更好地融入学习环境，同时也能够留下更加深刻的印象。另外随着信息技术与多媒体技术的快速发展，现代教学技术实现了长足进步，教师可以尝试仅仅尝试引入多媒体教学、VR教学、移动教学等多种教学手段，带给学生们更加全面的音乐学习感受，同时保持学生对音乐学习的新鲜感，实现音乐教学趣味性的保持与提升。
　　总之，人性化趣味教学充分满足了学生的好奇心与探索欲，搭建了音乐教师与学生沟通的心灵较强，教师要积极推动人性化趣味教学的应用，用自己的真诚换得学生的真心，培养学生愉快地成长。
　　参考文献：
　　[1]陈娟.趣味教学，引活课堂——浅谈小学音乐教学如何实现趣味教学[J]. 北方音乐，2014（13）：124.
　　[2]赵璐.巧妙训练，提升能力——小学低段音乐课趣味发声训练技巧分析[J].北方音乐，2016（23）：113.
　　作者简介：
　　刘艳（1983年6月-），女，汉族，本科，一级教师，研究方向：小学音乐教育。
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