浅探新高考模式下政治课堂的优化

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　　【摘 要】湖北省高考综合改革从2018年秋季入学的高一年级学生开始实施。新的“3+1+2”的高考模式对政治课堂的优化提出了新的考验，师生关系的优化、课堂内容与展开形式的优化、课堂提问与评价的优化应成为我们努力的方向。
　　【关键词】新高考模式；新课程标准；政治课堂优化
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0071-01
　　党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，而基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，更是在立德树人中发挥着重要作用。由中华人民共和国教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》进一步明确和优化了高中政治课的课程目标和课程结构。新的课程标准的修订将课程类别调整为必修课程、选择性必修和选修课程。而在湖北省实行的“3+1+2”的高考新模式中，如何让学生将政治科目作为自己的再选科目，需要我们的政治课堂不断的优化，来增强其吸引力和趣味性。我结合自身的教学实际谈几点感受，希望能共同促进政治课堂的进步。
　　与其他学科相比较，政治学科的理论性较强。如果课堂的教学仅仅依靠教师进行知识的传授，而不培养学生的课堂参与意识，不注重发挥学生的主体作用，不给时间和机会让学生自主探究与思考，再选科目中选政治的学生会越来越少。
　　课堂教学包含“教”与“学”既对立又统一的两方面。教师的教应该把学科知识内化为学生精神发展和品德提升的基础，使教学内容的组织和形式的展开对学生起到潜移默化的作用，能够有利于学生形成创新精神和追求主流价值观的品德，让教育为促进人自身和谐发展与社会健康发展作出贡献，思想政治课的教学更是如此。笔者认为应从以下三个方面进行优化与落实。
　　一、师生关系的优化
　　良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，也是一种重要的课程资源和校园文化。好的课堂、高效的课堂首先是关系的确立。先建立关系，再实施教学，这既是理念也是方法。良好的师生关系会让学生在课堂上敢于表达自己的想法，有利于愉快深度的合作，会让课堂活动展开得更加的顺畅。在实际的教学中，教师幽默的话语、富有激情的语言表达、乐于解疑答惑、甚至善于观察学生的微表情都有利于拉近师生关系，优化师生关系。
　　二、课堂内容与展开形式的优化
　　在实际教学中，灵活多样的课堂展开形式有利于课堂内容的有效传递，有利于高效课堂的构建。认知主义者和建构主义者认为，学生的学习是其主动在脑中构建知识体系的过程，学生的主动学习才是最有效的学习。基于此，通过课堂内容和展开形式的优化，更有利于调动学生的积极性，提高其调动和运用知识的能力，论证和分析问题的能力。
　　1.围绕议题，设计活动型学科课程的教学。
　　活动型课程依托一定的教学理论，在尊重学生主体地位的基础上，以社会主义核心价值观为指导，确定议题，以活动来承载课程内容，从而使课堂结构优化，实现“课程内容活动化”、“活动课程内容化”。我们以“问题”的方式来呈现教学基本内容，既整合相关知识，又引导价值判断。运用创设情景法、运用搜集资料法、共同探究的策略，让学生充分思考和表达。设计的议题可围绕创新、协调、绿色、开放、共享五大理念，关注改革与变化、环境污染、城市交通拥挤、同工不同酬、贫富差距等，也可从身边的生活实际入手，如生活消费规划、大学生就业、互联网+、社区的治理等，使学生既能系统的学习思想政治学科的各类知识，又能联系实际展开教学活动。
　　2.强化辨析，在思维碰撞中探究新的学习路径。
　　信息化时代，学生的思想活动呈现出独立性、选择性、多变性、差异性等特点，通过辨析式学习，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野，引导学习树立辨析思维，理性面对各种不同的观点。如就业与创业、互联网的利与弊、市场经济的两只手与一只手、知识积累与知识创新、自律与他律、自媒体时代真相的远与近、扶与不扶等思维角度，实现有效的价值引领。而教师则在学生的思维碰撞中既要关注过程，又不忽视结论，做到求同存异。
　　3.恰当的开展开放式的社会实践活动。
　　实践的观点是马克思主义哲学首要的基本的观点，实践是获得真理性认识的来源，也是检验认识正确与否的唯一标准。把学科内容与社会实践课相结合，给教学活动提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，加深了学生对社会的认识与理解。通过问卷调查、志愿服务、专家讲座、参观访问、各种职业体验、研学旅行等，能够寓教于乐，寓学于实。既能提高学生的社交能力，又能增强学生的参与感、获得感。
　　当然，政治课堂教学不能仅仅停留于流行的形式，在实际教学过程中，教学的内容决定形式的开展，形式开展要适应教学内容，一定要防止过度的活动化和娱乐化。
　　三、课堂提问与课堂评价的优化
　　近年来，随着课程改革的逐步深入，教师的教学方式和学生的学习方式有了很大的变化。其中，课堂提问在培养学生思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。
　　1.课堂提问要兼顾启发性和艺术性。
　　课堂提问切入的角度要精心构思，并设置一定的情境加以提问。设问要由表及里、由浅入深。较难的问题可分解为若干个具体问题，以降低难度和坡度。同時教师思路清晰，会对学生思维起着潜在的导向作用。
　　2.准确把握提问对象。
　　教师提出问题后，尽量让学生自己探索、思考、质疑。不同的问题指向不同层次的学生，学生的积极性会更高，课堂氛围会更好，教学所呈现的效果也会更好。
　　3.及时评价 注意实效。
　　教师在学生回答问题后应“趁热打铁”及时评价，要善于捕捉学生身上的“闪光点”，尊重学生人格，始终坚持激励性评价。
　　教育具有是选择、传递、创造文化的特定功能，是不断的传递智慧的过程。学无止境，教无定法，每个教师在教学过程中都会有一套适合自己的、有效的方法。政治课堂的优化可以给学生提供更多的机会，更广阔的舞台，也可更好的进行价值引领。同时，也落实了立德树人的根本任务，让学生更好适应社会发展对多样化、高素质人才的需要，让学生在学习中成长，在学习中激发自己的潜能。
　　参考文献
　　[1]王晓红.如何优化高中政治的课堂教学[J].新课程，2017（09）：9.
　　[2]普通高中思想政治课程标准（2017年版）.
　　作者简介：王莉（1984.7-），女，湖北省汉川市，湖北省孝感市第三高级中学，中学二级教师，高中政治课堂教学改革。
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