化学教学问题分析和对策研究
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摘 要：本文主要研究内容是化学教学过程中存在学生主体性不明显、化学教学与生活实际不紧密以及实验教学重视程度不够等问题，并针对性提出了解决化学教学问题的对策。
关键词：化学教学；主体性；实验操作；解决对策
化学具有抽象性和微观性的特点，这也使得化学教学中学生对化学知识点理解不透彻，学习难度较大，教学过程中存在诸多问题。在此基础上，笔者从化学教学中存在的学生主体性不明显、化学教学与生活实际联系不紧密以及实验教学重视不足等方面对化学教学中的问题进行了研究，并提出了参考性解决对策。
1 化学教学过程中存在的问题
1.1 学生的主体性不明显
在传统教学模式中，化学课堂教学一直以教师为主体，而且教师在讲解知识过程中很少考虑学生是否掌握化学知识和运用学习的知识去解决实际化学问题，所以学生的积极性不高。即使在教育改革以后，大多数化学教师对于教育改革的认识不充分，导致化学课堂教学仍然以传统的模式为主，或者还会适当增加一些新的教学理念和方式，但并没有真正打破传统教学模式。举个简单例子，H2O2的制取，在讲解过程中需要教师进行实验操作，但是往往在实验教学过程中，教师只让学生了解做实验时需要注意的事项，或者让学生观察自己操作然后一边讲解，学生很少有实验操作的机会，使学生处于被动接受的学习状态。
1.2 化学教学与实际生活联系不紧密
化学与我们日常生活有的密切联系，所以教学过程也需要体现出生活中的化学，可以让学生简单的了解化学在生活中的用处。比如，金刚石和石墨的学习，教师可以在教学过程中联系到生活中的钻石和铅笔芯，让学生了解金刚石和石墨在现实生活中的用途，这样可以提高学生学习效率。但是从实践教学来看，一部分教师只重视教材中化学知识的讲解，还有一部分教师能够将教材知识与生活联系在一起，但是联系的不紧密，存在应付了事的情况，盲目的注重一节课的教学效率。
1.3 对化学实验教学缺少重视
与其他学科不同，化学教学必须有实验操作作为辅助教学，这样才能让学生更好的了解化学实验现象和本质，然后引导学生去分析原理，并从实验操作过程中培养学生分析和操作能力。但是在实际实验教学过程中，教师只是按照教材中的要求进行实验教学，对于要求学生动手操作的服务才会让学生到实验室进行操作，其他类型的实验操作大多是以教师操作或者直接講解理论知识为主。所以，在化学实验教学方面教师缺少足够的重视，这也是有待改进的地方。
1.4 对学生期望不同，忽视学困生
在化学课堂中教师对不同学生的期望不同，往往不重视学困生或者认为学困生只要掌握一些基础知识可以了，对学困生的要求不高或者认为学困生只要不影响课堂秩序随意做自己想做的事情。一些研究表明，教师对学生的期望越高，重视程度就越高，学生也会努力学习，取得的成绩也就好。简言之，教师对学生的成绩影响是比较大的，也能帮助学生提升学习成绩。但是在实际教学中，教师或多或少会存在不能“一视同仁”的情况，针对学习成绩较好的学生会加以重视，但是针对学困生往往会降低学习标准。在这种教学方式下，必然会打消学生学习积极性，也会影响化学教学有效性。
1.5 化学教学方法存在的问题
在化学课堂教学中，教师的方法会对学生听课的效率，知识掌握程度产生直接影响。从实践教学总结来看，教师教学方法存在的问题也比较多，比如教师上课语言缺少魅力和激情，影响学生听课情绪；教师只是滔滔不绝的讲，忽略了与学生的互动，影响课堂学习氛围；教学计划不周全，教学过程问题百出，影响教学过程顺利进行；教师讲课时重点内容不突出，或者为了解决一道题浪费了整节课时间等等。这些教学方法上存在的问题不仅会增加教室讲课难度，还会打消学生学习积极性，知识掌握不牢固，加上教师对学生提问的较少或者问题设置不合理，影响课堂进展和化学教学质量。
2 解决化学教学问题的对策分析
2.1 从教的方面
首先，在化学教学过程中往往会出现教材知识系统性不足、逻辑性不强并且知识点很零散。针对这些问题，化学教师应该想方设法进行知识点总结归类，将关联性较强的知识点放在一起讲解，方便学生理解。同时在每一节新课学习之前，新课导入很重要，教师必须做好备课，然后尽量用生活中比较常见的现象和实际例子进行新课导入，或者为了更好的将新知识和已经学过的知识联系在一起，可以用已经学过的知识进行提问让学生思考，然后鼓励学生去发现新知识与旧知识之间的联系，会有效提高化学教学质量。
其次，在学习新课时，教师可以鼓励学生自己说、自己做、自己解决，体现学生在化学课堂的主体地位。尤其是一些简单的章节，可以让学生自己预习，然后归纳总结知识点，在课堂上采用师生互换角色的方法，让学生去讲解。如果是有一定难度的化学知识，但是可以让学生进行小组合作学习，发现问题然后共同解决，让学生体验自主学习过程的快乐。
最后，化学教学必须有及时有效的反馈。在化学教学中，知识点多而且化学公式、化学实验现象、本质等都需要学生牢牢掌握，所以为了保证学生的学习效果，及时反馈是非常有必要的。在教学反馈方面，教师可以采取课堂提问或者定期进行知识点小测验的形式，可以及时发现学生在学习过程中的不足。
2.2 从学的方面
从初中学生就开始接触化学，但是化学涉及的范围很广与生活联系又很密切，而且随着年级的增加化学知识点的难度和深度也会增加，所以从学生角度来说对化学是既熟悉又陌生。所以，笔者认为化学教学中教师应该转变思路，让学生愿意学习，主动学习，养成化学思维。这就要求教师在课后时间多站在学生角度思考教学方式，怎样讲解才能更有利于学生理解和接受。或者，教师可以找学生进行交流，收集学生意见进行整合，也能更好的了解学生的学习状况。同时，化学教师也重视培养学生良好的学习方法和习惯，比如在课前预习、课上提问以及课后复习等。 2.3 加强对化学实验教学的重视
实验教学是化学课程中不可缺少的一部分，教师不仅要为学生进行示范，还应该积极引导学生动手操作，并对实验操作过程中的错误进行及时纠正，使学生更深刻的理解化学现象和本质，从而提高化学教学质量。同时，化学实验时，在保证学生安全和规范操作前提下，教师可以让学生自己成立小组进行实验操作，然后分析实验过程、现象，再进行讨论，有助于学生更深刻掌握知识，也会激发学生的思考探索欲望，实验教学效果会更好。而这一过程中教师需要扮演好指导者的角色，对学生实验操作中的疑惑、不规范的操作等及时纠正。由于化学的本质就是“透过实验看本质”，因此化学实验教学应该作为教学重点部分，并且教师应该适当增加实验课时，锻炼学生的动手思考能力，相比较灌输式的讲解化学知识点，实验操作起到的教学效果会更好。
2.4 组建素质过硬的教师队伍，提供必要的教学资源
针对化学教学问题，笔者认为学校方面也应该给予重视，组建一支素质过硬的教师队伍，鼓励年轻教师与经验丰富的老教师交流学习，重点解决教学过程中存在的突出问题并进行教学反思。同时应该鼓励化学教师多听课，尤其是教学理念和教学方法比较新颖的成功教师，可以吸取教学经验，不断优化课堂教学过程，提升自己的教学能力。此外，学校还应该为教师提供必要的教学资源，比如实验操作过程所需的仪器设備、实验室场地、试剂等，如果实验资源比较缺少应该加大经费投入，为教师采购必要的设备，保证化学实验的正常进行，提高化学实验教学有效性。
综上，教育改革如火如荼的开展，但是化学教学中存在的问题仍然没有得到改善，作为化学教师不得不去思考什么样的教学方式适合学生，积极更新教学理念，体现学生的主体性，突破传统教学模式的弊端。
参考文献：
[1]倪芳英.化学教学中的问题及其设计研究[D].上海：上海师范大学，2012.
[2]蓝芝霖.高中化学课堂教学问题设计的实践研究[D].桂林：广西师范大学，2015.
[3]王祖亮，王丽娜.中学化学教学中的问题及其改进策略[J].课程教学研究，2014（05）：61-64.
作者简介：
郭泽乔（1995- ），女，籍贯：山西省大同市云州区，所在单位：山西大同大学科室：化学与环境工程学院化学系，最高学历：本科研究方向：化学教学。
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