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精准教育背景下初中科学教学中培养学生创新思维的路径

作者:未知

   摘要:现代教育强调的是有效地培养学生的素质,现代社会更需要的也是创新型人才,所以教师要更加重视培养学生的创新思维,才可以让学生拥有良好的核心竞争力,为学生的未来发展打下坚实的基础。本文首先分析精准教育的内涵,详细阐述初中科学教学在精准教育的背景下如何培养学生的创新思维,希望可以为广大教师提供有用的参考。
   关键词:精准教育;初中科学;创新思维;初中学生;课堂教学
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0053
  传统的教育模式,教师通常都过于重视共性教育,不注重学生的个性化发展。而现代精准教育则是重视培养学生的个性,促进学生的个性发展,从而可以根据学生的个性“因材施教”,这样的教学才可以更好地增强学生的综合素质。特别是在科学教学中,只有充分尊重学生的个性,才可以更好地培养学生的创新思维,增强学生的综合素质,促进学生的全面成长,使学生未来可以获得更好的发展。
  一、精准教育的具体内涵
  精准教育的内涵就是让学生能够协调化和个性化地发展,使学生可以通过学习获得成就感和幸福感。而人的成就感和幸福感通常都是因为自己的优势。所以,初中科学教师开展精准教育,就要让学生可以发现自己的优势,并可以帮助学生开发自己的优势,然后积极地利用自己的优势来弥补自己的弱势,从而让学生的学习效率大幅提升,增强课堂教学质量。同时,学生可以充分展现自己的优势,对学习充满信心。
  二、在精准教育的背景下如何培养学生的创新思维
  1. 通过创设故事情境,锻炼学生的创新思维
  初中学生正是好奇心强的时候,他们通常都比较喜欢听故事。而科学中有很多十分有趣的故事,教师就可以为学生创设故事情境,这样不仅可以激发学生对科学的学习兴趣,还可以牢牢地吸引住学生的注意力,让学生可以积极地配合教师的引导探究学习相关的知识,切实提升课堂教学质量。例如,教师在教学有关“浮力”的知识时,教师就可以为学生讲“曹冲称象”的故事。让学生了解曹冲是如何利用浮力,从而准确地计算出大象的重量,这样学生就可以对浮力有一定的认识。教师在引导学生完成教学之后,可以为学生布置这样的课后练习:学生回家之后,利用生活中常见的事物,做一次“曹冲称象”实验,计算任何东西的重量,并做好实验记录。通过这样的方式,学生可以充分发挥自己的想象力。而开展这一实验,可以让学生养成良好的创新思维[1]。
  2. 通过实验教学,锻炼学生的實践动手能力
  在科学教学中,要想论证各种理论知识,就要通过实验活动。可以利用相关的实验直观形象地看见“知识”。所以,初中科学教师就要积极开展实验教学,不仅可以培养学生的创新思维,还可以很好地锻炼学生的实践动手能力,让学生可以感受到科学的魅力,激发学生对科学的学习兴趣。例如,在教学“大气压力”的相关课程时,教师就可以提前准备好一个装满水的水杯和一张厚纸。然后在课堂上,引导学生学会相关的知识后,在杯子上盖上厚纸片。对学生提问:“我将这个杯子倒过来,水会不会洒出来呢?”有的学生就会说“会”,而有的学生则会说“不会”。然后,教师通过实验,学生就会发现水并没有洒出来,这样他们就会感到新奇有趣。这时候,教师就可以和学生一起进行“马德堡半球”实验,首先将两个空心半球合到一起,然后将其中的空气抽出。然后让学生轮流尝试用力往两边拉,看是否能拉开这两个半球。学生就会发现根本拉不开,然后教师再让两个、四个、八个学生尝试去拉,学生就会发现不管是多少人去拉都拉不开这两个半球。这就可以使学生的好奇心达到最大,同时学生也会出现强烈的探究欲望。这时,教师将两个半球中的气放出,轻轻一拉这两个半球就打开了。通过这样的实验,学生就直观形象地“看见”什么是大气压力。教师就可以引导学生去思考,这种原理有什么用处?生活中又有哪些利用大气压力的事物?通过这样的方式教学,不仅可以让学生更好地学习其中的知识,还可以有效地锻炼学生的思维能力,培养学生的创新思维,让学生拥有良好的综合素养[2]。
  3. 将科学教学生活化,让学生更好地理解运用科学知识
  在初中科学知识中,有很多与人们日常生活有关的知识。学生通过学习相关的知识,就可以学会如何运用这些知识。学生通过实际应用,可以更好地理解这些知识。通过将生活融入到科学教学中,就可以产生“1+1大于2”的效果,让学生的学习事半功倍。教师的教学质量也可以显著提升,并且可以更好地吸引学生的注意力,从而使学生对相关知识的理解更加深入。例如,在教学有关“酸”的相关内容时,教师就可以引导学生学习酸的相关知识,让学生理解酸的特性,然后教会学生如何利用生活中常见的“酸”,也就是醋清除水壶里的水垢,并让学生回家自己亲手做实验。这样不仅教会了学生生活小窍门,还让学生对“酸”有了更加深刻的认识[3]。
  三、结束语
  总而言之,现代科学教师在课堂教学中要做到“以生为本”,根据学生不同和相同的特点,开展有针对性的教学,尊重学生的个性发展和主体地位,增强学生的参与度。结合教材内容,为学生创设故事情境,培养学生的创新思维;利用实验教学,锻炼学生的实践动手能力,增强学生的思维能力;依靠教学生活化,让学生更好地理解运用科学知识,锻炼学生的创新思维。通过这些方式,学生可以养成良好的创新思维,促进学生的全面成长。
  参考文献:
  [1] 戴秀丽.刍议小学语文教学中培养学生创新思维的路径思考[J].教育科学:全文版, 2016(12).
  [2] 过文煌.新课程理念下初中物理教学创新思维培养[J].教学管理与教育研究,2016(4).
  [3] 王小衣.精准教育背景下的初中科学教学中学生创新思维的培养路径[J].新课程(中学),2018(2).
  (作者单位:浙江省平阳县万全镇郑楼中心学校  325400)
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