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有效对话在初中英语课堂中的实践分析

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   摘要:近年来,随着新课程标准改革在我国各阶段教育事业中的不断深化,其对初中英语课堂教学也提出了更高更新的要求,而对话式教学是对传统课堂教学模式进行有益改革与创新的一种新型教学方式,目前其在初中英语课堂中已经得到了越来越广泛的推广和应用,同时如何提高对话式教学的有效性也成为广大教师面临的重要教学任务。基于此,本文首先分析了对话式教学在初中英语课堂中的重要作用,接着通过实际的教学案例着重探讨了初中英语课堂中的有效对话具体实践策略。
   关键词:有效对话;初中英语课堂;实践分析
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0086
  对话式教学是由著名教育家保罗·弗莱雷提出的一种新型教学方法,与以往的教师独白讲授方式不同,其强调在课堂中教师应当加强与学生之间的沟通交流并在对话的过程中指引学生进行高效学习。近年来,随着国家新课程标准在初中英语课堂中的不断落实,传统的教学模式已经远远无法适应新时期教学改革的各项要求,而对话式教学则越来越受到一线教师的亲睐并且在教学实践中也取得了一定的教学成果。
   一、对话式教学在初中英语课堂中的重要作用
   1. 有利于保障学生的学习主体地位
   在传统的初中英语课堂中,教师一般都是采用填鸭式教学法,将学生当作是学习的机械化容器,只注重给学生灌输英语课本上的各种内容,而对话式教学是对填鸭式教学的颠覆与升华,在对话式课堂中教師不再是教学的主角和中心,学生能够向教师自由表达内心的真实想法与感受,这就可以从根本上改变学生的被动学习心态,保障学生的学习主体地位,使学生能够逐步掌握课堂学习的主动权,从而培养学生的自主自觉学习意识和理念。
   2. 有利于促进师生关系的和谐发展
   师生关系是课堂各项教学活动顺利实施开展和深化的必要前提与基础,只有和谐的师生关系才能使课堂上的“教”与“学”相统一并达到预期的教学效果。而对话式教学的核心就是民主平等原则,其强调教师要以一视同仁的态度来对待学生,以和蔼亲切的态度来组织对话。这就大大拉近了教师与学生的实际距离,使师生双方都能够敞开心扉进行深入互动,从而促进师生关系的积极发展,为高效优质的课堂教学提供基本保障。
   3. 有利于培养学生的英语学习思维
   初中英语课程是一门综合性较强的学科,其不仅注重传授给学生基本的英语知识等有形内容,也注重培养学生的学习思维和学习方法等无形内容。而对话式教学正是与素质教育理念中育人、育德、育心标准相适应的一种新型教学方式,在对话式课堂中教师的教学手段不仅仅局限于常规的黑板和教辅,也能够延伸到灵活多样的对话交流中,通过各种形式的对话,教师可以向学生传递自身的情感和经验,使课堂教学活动更加深入更加全面,从而加强教师的引导作用,帮助学生突破课本的限制,将英语学习拓展到思维养成过程中。
   二、初中英语课堂中的有效对话具体实践策略
   1. 创设合理的课堂对话情境
   对话式教学并非是简单粗暴的说话交流,其更加注重对话过程的科学性和艺术性。因此要在初中英语课堂中实现有效对话,教师就要创设出合理的课堂对话情境,充分吸引学生的注意力,激发学生的对话欲望,使学生在情境的感染下自然而然与教师进行对话。比如教学《Can you play the guitar》这一单元时,教师首先就可以利用多媒体给学生播放优美的吉他演奏曲,创设出音乐化课堂情境,调动学生的学习兴趣,而后向学生提问:“吉他好听吗?有人会弹吗?”以此进行课程导入使对话能够顺畅地展开,并逐步将学生的思维从生活经验迁移到课本内容,从而使学生在对话过程中能够不断循序渐进,促进学生的英语课程学习从感性认知到理性认知不断深入。
   2. 紧扣课本教学内容
   对于初中阶段的学生来说,其英语知识基础大多并不牢固,词汇量和语法的掌握也不充足。因此,要在初中英语课堂中实现有效对话,教师就要避免天马行空的对话内容,而是注重以课本素材和学生的实际能力为基础,充分激发课堂的学习活力和学生的学习潜力,引导学生由易到难,由浅入深逐步吃透英语课本。比如教学《When is your birthday》这一单元时,教师就可以紧扣课本内容,从“My birthday is…”的自我介绍出发,鼓励学生仿照课本句式使用英语介绍自己的生日时间,以此来拉近学生与英语课本的距离,激发学生的学习积极性,使学生在对话运用中逐步掌握“when”疑问句式以及各种表示时间的单词,从而促进学生理论与实践相结合,不断巩固自身的英语知识体系。
   3. 加强激励性对话
   对于英语这类掌握难度比较大的外语学科来说,学生的学习始终都离不开教师的积极情感指引。因此,要在初中英语课堂中实现有效对话,教师就要着重加强激励性对话,通过激励性语言向学生传递正向的思想与态度,帮助学生逐步增强自身的学习自信,进而提高课堂的教学效率和教学质量。比如教学《I used to be afraid of the dark》这一单元时,其中涉及到“used to do/be”的难点句型,学生在短时间内可能难以完全理解,这时教师就要注意观察学生的学习反应,多使用“great、wonderful、good”等激励性对话词语来给学生鼓劲,调动学生内心的积极学习因素,促进学生对英语学习投入更多的热情和精力。
   三、结语
   有效对话是提高初中英语课堂教学效果的重要途径,为此教师可以从创设情境、紧扣课本以及加强激励性对话等方面入手来不断完善课堂对话过程,使学生在对话中能够真正获得进步与成长。
  参考文献:
  [1] 钱小花.“让生活充斥课堂,让英语不再抽象”——生活案例教学法在初中英语对话教学中的应用[J].校园英语,2016(43).
  [2] 靳海燕.情景、角色与对话,撑起会话教学的支点——略论初中英语会话教学中角色扮演的应用[J].新课程:中学,2017(47).
  (作者单位:浙江省温州市洞头区实验中学 325700)
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