教师，请释放你的教育智慧

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　　摘 要：甘肃省靖远县北滩镇推广的“136”教学模式：一个导学案，三个评价单，六个教学环节的教学模式是更适合中学和小学两个不同阶段教育教学的一种教学模式。对于“136”教学模式我觉得它不仅适合学生的心理和生理发展的特点，而且也是体现教师主导和学生主体的一个重要环节。
　　关键词：“136”教学模式 一个导学案 三个评价单 六个教学环节
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0038-01
　　新课改推进至今，不管是哪次教学改革，哪种教学模式的推广，它都是不同时期为了更好地推进教学的一个依托；不管哪种形式，课堂教学的主体永远是学生，这是毋庸置疑的。
　　甘肃省靖远县北滩镇推广的“136”教学模式：一个导学案，三个评价单，六个教学环节的教学模式是更适合中学和小学两个不同阶段教育教学的一种教学模式。一个导学案是针对教师来说的，做到课前心中有数，这不但是对于一个教者最起码的要求，同时也是一个教育者职业素养的一个体现。备知识、备学生、备方法，只有这样教师才能够灵活的驾驭课堂，指导课堂，推动课堂良性的发展。学生才能够分发挥主人翁作用，课堂才能够向更有效的方向发展，课堂教学的三维目标的实现才会更有保障。三个评价单它其实不是一个独立于课堂之外的东西，它也不是一个只属于学生学习的依托。它是连接教师和学生共同完成课堂教学的一个纽带，它更是六环节教学过程的一个很重要的载体，它们之间互相渗透，互相依托，完美融合。
　　如果说“136”教学模式的一个导学案主要是针对老师来说，那么三个评价单已经把教师和学生有机的连接起来，而六个环节“导、学、评、教、练、拓”则是完全把三单和教学过程融合在一起，把教师和学生融合为一体，最能实现有实效课堂，体现“136”教学模式灵魂的一个环节了。
　　对于“136”教学模式的这六个环节的设置，我觉得它不仅适合学生的心理和生理发展的特点，而且也是体现教师主导和学生主体的一个重要的环节，更重要的是，它在师生面前展开了一幅需要大家共同去完成的有创意的画卷，来达到一种实效、高效、创新、生成和拓展完美结合的境界。说到“导”这个环节，就很有远见和艺术性。一部电视剧，一部电影，决定它的收视率高低除了它的内涵，还有一个就是开篇的布局。一节课开篇能否一下抓住学生的心灵，激发他们探求知识的渴望，和急于探究为什么会出现这种现象的一种欲望，那么这节课已经成功了三分之一。俗话说“兴趣是学生最好的老师”。“136”教学模式把“导”放在六环节之首，可见它的预见性、正确性和创新性。其实导入的方法比较多：有故事导入、音乐导入、小品导入、文字导入、猜谜导入、图片导入，名人名言导入，视频导入，但是有一种导入，没有引起过我们的重视，大家都不敢去碰这个雷区，但它确实是一种凤凰涅槃，使课堂起死回生的一种很有创意和有远见的导入。这是我在一节真实的“136”教学模式展示的课堂现场发现的、并引起我深深思索的一个问题。在这堂课上，我真正看到了一个老师的智慧和对课堂独特的驾驭能力。这位老师由一道学生在黑板上的错误数学题入手，他没有批评学生，没有否定学生，更没有按照他的预设来进行课堂。而是把这道错误的问题当成了本节课的核心，通过层层设疑、巧妙引导、指导、分析、点评、总结、生生互动，组组互动，师生互动这样一个互动过程，把一个看似“偶然”的现象，最终以其扎实的备课，丰富的教学智慧，把一个教学失误变成一节课的靓点并且流畅地贯彻在整个课堂教学过程当中，成功演绎了这节课，有效地、高质量地完成本节课的教学目标。
　　“136”教学模式六环节中，还有一个非常重要的环节，也就是六个环节的灵魂，也是整个“136”教学模式的灵魂，那就是“教”这个环节。“136”教学模式的教除了具有传统意义上的教授知识这个含义外，它还被赋予了新的内涵，那就是生生互动，组组互动，师生互动，而且这个互动贯穿课堂的始终，我曾经对一节一年级的语文课感触很深，这节课老师主要分成了两个板块，生字词和熟悉课文，对于一年级学生，生字词的学习的确是一个非常枯燥的事情，但是教师巧妙地构思，把学生对生字的认识，通过学生的整体感知，拆字拆偏旁，推火车等多种符合一年级小学生的心理和生理特点活动方法，变换游戏规则的方法，图片展示的方法，小组交流展示的方法，思维严密而又不失层次性和趣味性。在整个过程中，学生积极发言，敢想敢说，课堂上引来了同学们和老师们发自内心的阵阵掌声和赞叹声，有些孩子害怕老师看不见自己，跑到老师的跟前举手，那种天真和童趣引来了老师们会心的微笑，在这个互动的过程中，教师用极富有启发性和鼓励性的语言引导孩子，由于教师启发和引导的及时，所以激发了同学们学习的热情和对知识渴求的欲望，整个课堂不像是讲课，更像是举办了一个很有特色的沙龙。教师对于儿童语言正确的应用和拿捏，更是恰如其分。
　　课堂教学不仅是为了完成教学任务而进行的，更重要的在于应用。“136”教学模式的“拓”就是对这个目的最完美的诠释，在一节《品德与社会》课堂上，教师讲到感恩的时候，他在最后设置了这样一个情景：同学们，通过刚才大家对淘汰题的选择，通过视频和聆听这个真实而感人的故事，请把你最想对亲人说的話讲给大家听。接着，令听课教师感到惊讶的是上台学生哽咽的声音和语不成调的表达，那种发自内心的话语和对亲人的真实感情，这种无声胜有声的表达还需要用其它的语言吗？
　　其实不管是哪一种模式，都需要教师主导，重要的是教师教学智慧的真正释放，让孩子在教师的指导下高效的、自主的、合作的探究并掌握知识、获得能力！
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