小学数学建模教学的起点、过程及应用策略
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摘 要：在2011年，我国正式提出了模型思想的相关概念，2015年，模型教育的概念已经逐渐从大学转移到小学。目前，在小学数学的建模教学，主要采取渗透、引导等方式进行，让学生接受数学建模思想，从而提高学生解决数学实际问题的能力。本文先对数学建模的概念进行了介绍，同时对小学数学建模教学的指导思想以及实际价值进行了论述，对小学数学建模教学的应用策略提出了一系列的建议。
关键词：小学数学 建模教学 应用战略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0126-01
数学是一种用抽象语言进行具体化描述的方法，那么数学建模就是用一些数学语言对具体的现象进行形象化地描述。数学建模的意义是通过具体化的表述来帮助学生提升解决问题的能力，它是一种高效的数学工具。经过多年的探索，数学建模的教学方法已经被引入到大学以及小学的课堂中，这对于提升教学效率，提高教学水平起到很好的辅助作用，本文主要对数学建模在小学数学中的应用进行了论述。
1.小学数学建模教学的起点
曾有語言学家提出世间任何事物都会有一个起点，同时这个起点也是有选择性的，小学数学建模的起点也同样如此，我们可以根据数学模型理论知识以及相关的应用经验确定数学建模的起点，这个起点可以分为两种，一种是价值的起点，一种是知识的起点，在小学数学教学中引入模型教学其实就是为了给传统的教育增加一些新意，比如动手实验、课堂讨论、查询探索等，所以从本质上讲，数学模型的价值在于将学生作为课堂的主体，提升学生多方面的综合能力，以促进学生的全面发展和综合素质的提升。从知识方面看，数学建模教学法的引入是为学生改变学习方式提供了可能，学生由之前的单一性的接受课本知识的局面改变为探索一定的学习方法进行学习，自主进行学习，在原有基础上进一步进行知识探索，数学模型可以更加直观、形象地让学生认知数学知识，让学生从根本上提升能力、开发智力。
2.小学数学建模教学的过程
数学建模的实际教学效果已经同归反复的教学反馈得到了证实，一般情况下，模型教学被归属于过程教学的范围内，其实简单来讲就是数学模型教学突破了传统教学的局限，为学生提供了一个体验和感受知识的环境，在数学建模过程中，学生讲理论知识和数学模型结合起来，提升了学生很多方面的能力，比如分析问题的能力、动手操作的能力、与他人协作配合的能力等，学生在解决问题的过程中不断克服困难，不断探讨研究，最终得出问题的答案，从根本上讲，小学数学建模教学就是通过教师的引导，让学生成为课堂的主体，让学生可以进行自主学习。教师在应用数学模型法进行数学教学时应该注意这个实践过程是多元化的，不同的学生提出的方案可能不同，而不是一个单一的逻辑思维，同时在教学实践过程中，教师要根据不同的教学内容采用不同的教学方案，制度不同的教学计划，并为其匹配相应的探讨主题，让学生在充满变化的教学模式中感受数学建模的趣味性和动态性，来改善学生长久以来形成的数学比较古板严肃的形象，激发学生学习的兴趣，增加课堂活力，所以从本质上来说，数学建模教学就是一种促进学生多方面素质和能力不断均衡发展的教学模式。
3.小学数学建模教学的应用策略
小学数学建模教学的应用阶段可以说是决定数学建模教育成功与否的关键，也是建模教学法的核心内容。在应用阶段，需要教师充分结合课本内容，同时分析学生的个性特点后，以学生为出发点，进行数学建模的应用，具体可以分为三个方面，一个是建立具体的教案，而是设计与教学内容相关的教学计划，三是教师根据课程要求对建模进行科学设计，当然第三点是建立在一定基础上的，它的基础是保证课堂上学生的主体地位，教师在课堂上的牵引作用，使教学内容充分起到指导作用，利用不同的教学方法在课堂上导入数学建模思想，让建模思想融入到学生的日常学习和生活中，在不知不觉中学生会接受建模思想，逐渐实现建模思想的价值。为了在教学过程中更好地融入建模思想，教师可以通过生活观察的方法，在课上向学生讲述一些日常生活中发生的一些事情或者现象，让学生对这些现象再次进行讨论，激发学生课堂上的积极性，在通过现象引出一些问题，在教师的引导下，学生获得正确的探讨答案，得到想要的结果，也可以通过在实践教学过程中直接引入问题，教师为学生解决问题做出适当的引导，从解决问题的过程中获得协同合作、实践动手等多方面的能力，也可以用过给学生提供一定的实验材料让学生亲自动手操作，同时给学生规定一些实验主题，把班级学生分成几个小组，让学生在小组内合作配合、互相讨论来完成实验内容，并获得一定的实验结果，在进行实验过程中实现教学内容与数学建模的充分结合。除了以上方法，教师还可以采用这些教学方法，比如情境教学法、感受教学法、游戏教学法等等，这些都是应用效果不错的教学方案。数学建模的应用过程可以说是数学建模教学法的核心，有了起点和过程的铺垫，应用过程是提升学生实践能力的重要阶段，良好的数学建模法的应用可以为学生带来更好地教学体验，也能活跃课堂，从而提升学生在课堂上的参与度，这对于教师来说也是教学模式的巨大改变，为教师的教学带来了新的生机与力量。
参考文献
[1]孟宏生.数学建模，培养数学素养的有效途径[J].教书育人，2011（31）
[2]朱萍萍.例谈小学数学教学中的建模过程[J].新课程研究（上旬刊），2018（03）
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