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刍议高中生物教学中建模思想的应用策略

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  【内容摘要】高中生物学习中,经常会存在学生虽然能够熟练掌握各种概念、原理知识,但在做题的时候,却无法将所学知识准确、灵活的引用到各类问题的分析、解决当中。因此,高中生物课堂教学效果与效率一直都难以得到显著提升。对此,为了促进学生生物学习效果与效率的进一步提升,其教师应注重建模思想在生物教学中的科学引用研究。
  【关键词】高中生物  建模思想  应用策略
  前言
  建模思想是基于一些特定工具与方法,将自己的内在思维构建成模型,以此来完善相关知识的构建与完善,能够帮助教师构建更生动、高效的生物课堂,帮助学生更清晰、完整且高效的学习掌握相关知识。这样不仅有助于学生逻辑推理能力的培养,也能够为学生理科意识的形成发展创造良好条件,将建模思想的应用价值充分发挥出来,促进高中生物教学水平的大幅度提升。
  一、重视建模意识的培养
  要想培养学生形成良好的建模意识,教师就要注重资深建模意识的培养。为此,除了教学内容、要求上的恰当调整之外,还要重视教育思想、理念上的及时更新。不仅要从不层面加强对生物科学发展历史、动态的全面了解,还要注重新颖建模理论的不断学习。有机整合学生思维建模意识、创造性思维能力的有机整合与科学培养。为此,除了新颖、丰富知识的传授之外,在实际授课中,必须要坚持以生为本,严禁出现脱离学生的建模教学,要从不同层面调动学生的主观能动性,为学生创新思维的进一步发展创造良好条件,以此来吸引更多学生积极助动参与各项学习、探究活动,在此过程中不断完善建模意识①。
  学习是在师生的共同探索、交流之中进行的,而对于双向交流来讲,其方式一般都是在对话中进行的。在思维建模教学过程中,教师可以平等参与到学生的学习探究当中,为其学习探究方向、方法与过程提供科学指导,以此来吸引更多学生积极主动参与其中。建模思想是基于问题解决的一种学习模式,着重强调的是要注重真实情景的合理构建,开展高效的学习探究活动,适当的淡化一些標准型的答案。建模思想是学生在教师的科学指导下,着重从自然、社会与生活几个方面进行相关专题的研究分析,并在此过程中有效的进行知识的吸收与应用,妥善解决各类问题,为学生问题分析、解决与创造能力的培养发展创造良好条件。因此,为了建模思想能够得到有效实施,教师应注重自身教育理念的及时转变,实现对思维教学实质的准确掌握。建模活动不仅拥有较强的理论性,实践性的突显也较为显著,除了思想数量之外,还要将其深刻性、灵活性充分突显出来。
  二、完善建模方法的指导
  在生物课堂上,教师的任务并非是帮助学生将各部分知识的现成结构找出来,而是及时有效的组织学生归纳整理所学知识、规律与方法,让学生在自身理解基础上,构建出具有自身特点的思维模型②。
  比如:针对:“生物与环境”这一部分为例:(1)基于生态系统这一核心,将生态因素、种群和生物群落,以及生态系统结构合理划分为三个知识块,并结合具体情况给予有序布局;(2)三大知识块相互联系知识线的也会在实际建构中自然的形成一个生物与环境的知识网;(3)纵观全局,再现整体。简单来讲,就是通过三大知识块之间存在的密切联系来进行生物与环境知识网络的科学构建。然后将这一知识网络存储在头脑中,在加工分析过程中便会逐渐形成关于生物与环境关系的思维模型。在各类问题思考探究过程中,可以将相应问题恰当融入到相应网络当中,进而将所需知识点、线快速检索出来,真正实现对所学知识的融会贯通、全面透彻,以此来促进学生学习效果与效率的大幅度提升。
  三、培养学生养成思维建模习惯
  在生物课堂教学中,教师应为学生创造良好条件,引导学生积极主动的归纳整理相关知识,然后基于自身理解和加工合理构建出一个可用的思维结构图。且要正确认识到,只有进行完成系统思维框架体系的构建,科学整合所学课程的有效资源,才能够设计出更加系统、科学有效的教学过程与流程。基于建模思想来进行相关教学活动的灵活设计,不仅能够引导师生在头脑中创造出全景图,也能够实现对所学知识点的全面、透彻准确把握。同时,结合实际授课需求与过程,也能够对教学方案、方法与内容等方面做出恰当调整③。
  思维模型的构建过程从某一角度来讲就像是经历了以此头脑风暴一样,学生若能够顺利写出自己的想法,其想法不仅能够变得更加清晰,头脑接受起来也更加高效。这些新想法可能和学生现有想法存在密切联系,也能够会为新意念的产生提供有力支持。通过形成良好的建模思想,并逐渐成为思维习惯,在知识的学习、相关问题的分析探究中学生也会自觉运用,进而促进学习效果与效率的大幅度提升。
  结语
  综上所述,建模思想在各项高中生物教学活动中的科学引用,不论是对生动、高效课堂的科学构建,还是知识间密切联系的有效建立,以及学生直观、透彻的学习理解相关知识,高效、妥善的解决隔离抽象的生物学问题等方面都具有重要意义。通过其在高中生物教学中的科学引用,在促进授课效果与效率大幅度提升的同时,教师的专业成长与发展也能够获得有力支持。
  【注释】
  ① 林绍端. 论高中生物教学中建模思想的应用策略[J]. 好家长,2018(68):210.
  ② 黄玲. 在高中生物教学中引导学生用建模实验方法学习的研究[J]. 科普童话,2016(24):27.
  ③ 王琳. 建模建出的精彩——建模思想在高中生物教学中的渗透[J]. 考试与评价,2012(08):62.
  (作者单位:河北省张家口市宣化第一中学)
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