巧用新媒体培养孩子的数学阅读能力

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　　摘 要：随着信息技术的发展，我们逐渐迎来了新媒体时代，新媒体不仅给我们的生活带来乐趣、便利，同时也给教育带来了不小的改变。当然改变既有好的，当然可能也存在一定威胁，关键在于我们教师如何运用和正确把握新媒体时代给我们创设的优势。
　　关键词：小学数学 新媒体 数学阅读 信息技术
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0121-01
　　平时我们给学生批改作业时，每次考完试后看学生的试卷时，常常听到老师们说：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”可每次让他们改错题，只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，老师我会了！”这是什么原因呢？我想不用多说，我们都知道，归根结底还是因为学生数学阅读能力、审题能力较弱的原因。因此，数学也要重视对学生阅读能力的培养，我们老师要认识到数学中的语言、概念、公式和图形也是需要学生具备一定的阅读能力才能解读。合理运用多媒体技术是提高小学生数学阅读能力的有效途径。下面结合笔者平时的教学，谈谈新媒体在小学数学阅读审题的作用。
　　1.新媒体与小学数学阅读教学
　　（1）结合信息技术，构建有效阅读方法
　　在平时教学中，教师应该充分利用身边的教学资源帮助学生进行数学阅读，为了培养学生正确的阅读方式，我们老师就可以利用新媒体技术帮助学生进行数学题目的阅读，让学生学会抓住关键字，久而久之，学生通过抓关键字可以建立起自己的学习方法。如：在教学低年级的解决问题时，课堂中我们利用多媒体给学生出示情境图，让学生从中观察找到关键信息，提高审题能力，久而久之，在日后的数学阅读中，学生就会下意识的用这个方法进行学习，从而提高学生的数学题目阅读能力，从根本上保证数学题目的正确解答。
　　（2）利用信息时代资源的共享和快速传递性，丰富学生的生活经验
　　有些学生在进行数学题阅读时，如果没有一定的生活经验，就会造成题目的理解错误，导致无法解题或者解题错误。所以，教师在进行培养学生的数学题目阅读时，可以充分利用新媒体技术来提高学生的全面认知能力，提高学生生活经验，从而来弥补学生在答题时生活经验的不足。如：六年级上册《百分数的认识》教学中，我们可以播放“世界杯”实况中的罚点球画面，让学生在现实中感受学习百分数的必要性及百分数的读写法。 这样学生在下次碰到这种类似的题目时，可以进行自主的阅读和正确的解答。
　　（3）利用新媒体优势，进行课程资源整合
　　教师应运用新媒体技术方法对课程资源进行整合，在教学过程中对教学方式进行优化，这样能提高教学实效性，增强学生阅读能力。教师在教导阅读方法之后，可让学生利用网络资源进行第二次学习。通过小组合作探究，使学生充分认识到数学阅读方法的规律和方法。这样进行课程资源整合的学习，有效扩展学生阅读数学的方法，提高学生的探究能力，从阅读数学方面，综合提高学生的数学学习能力。
　　2.以新媒体辅助数学知识点的阅读教学
　　陶行知先生说：“生活即教育。”生活是数学的源泉，低年级学生有一定的生活经验，教学中运用多媒体将生活情境呈现出来，让学生充分阅读，从情境图中获得信息，并结合自己的生活经验，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数学语言来表达与交流，从而解决一些简单的实际问题。同时，在阅读的过程中，学生感受到数学与生活的联系，产生强烈的阅读兴趣。
　　如在认识10以内的数的时候，我们运用多媒体的图片展示功能为学生展示班级的图片，引导他们仔细观察，分别找出数量1、2、3、4……的东西，再找出教室中可以用数字表示的物体，说给其他同学听一听。同时我们还可以请家长配合将自己家的图片上传到QQ或微信群中，然后让学生们在自己家中寻找相关数字的物品。例如学生在自己家中的图片中找到许多与10以内数字相关的物品，如我家有一臺电脑，2台冰箱，3张床，4只碗等等。
　　3.结语
　　总而言之，新媒体其实本身也是信息时代的产物，其根本也是和信息技术的原理如出一辙。我们在小学数学教学过程中，应当取长补短，以其多元化、信息化、快速化和共享化来补给小学数学抽象化、逻辑化等短板。从而弱化小学数学教学，拓宽小学生数学阅读的幅度，丰富小学数学阅读素材，提高小学生的数学阅读能力。
　　参考文献
　　[1]王新红.多种教学媒体在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014（22）：75-77
　　[2]黄金花.巧借新媒体培养学生数学阅读能力[J].福建基础教育研究，2018（03）
　　[3]吴中豹.新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战[J].科学咨询（教育科研），2017（05）
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