刍议小学语文小组合作学习过程中存在的问题和解决措施

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　　摘要：随着经济的发展，新课标教育改革的呼声日益强烈，不断提倡“合作”的学习方式。小学语文的课程教学需要学生不断强化合作精神，学生需要不断交流沟通。合作学习强调主动学习和互动学习，具有很广泛的前景。借助小组合作是在新课程改革之下学生的一种重要的学习方式。利用小组合作学习的平台，可以快速提高学生的学习成绩和学习效率。
　　关键词：合作学习;存在问题;解决措施;建议
　　在新课标的提倡下，教师不断去追求、探索新的学习方式，最终发现“自主、合作、探究”的学习方式最适合学生的发展。小组合作化学习，让学生拥有同一个学习目标，有了责任明确的互补学习。学生经过深思熟虑之后，在小组内进行讨论和交流，能用求同存异的学习方式进行学习，学生在交流互动中逐渐完成自己的学习方式。合作是现在教育机构提倡的，尤其在小学语文教材中应用广泛，社会的发展也需要广泛的合作，成员之间在合作中不断提高工作效率，获得共同进步。
　　一、小学语文小组合作存在的问题
　　（一）刻意追求形式，缺乏独有的设计和组织
　　 在实际教学中可以看到，教师常常在某一个章节提问，并且要求学生从哪些方面进行回答等。然后学生就会聚集在一起进行讨论，但是在这个过程中，学生往往只顾着发表自己的意见，脱离要回答教师的问题进行讨论，甚至出现很多学生趁机说话的想象。而且因为一节课时间有限，学生在课堂上也不能进行全面的讨论。学生刚刚讨论到重点，教师就要及时停止讨论，学生的思维并没有逐渐形成，也没有独特的见解，渐渐地学生就失去了讨论的兴致，小组合作学习就流于形式。[1]
　　（二）小组分工不明确
　　 在小学语文小组的学习中，教师一般采用小组合作化的教学方式，但是对小组安排却是按照座位分布或者自由结伴的方式进行选择。有些小组的优秀成员多，能够超额完成教师的任务，有些小组学困生比较多，学习效率大大降低了。小组内的成员分工不明确，也没有代表发言人，不知道该怎么进行讨论，这也是不利于小组合作学习的。长期下来，只会是好的更好，差的更差，两极分化严重，学生的发展水平良莠不齐。
　　（三）学生参与方式不均衡，学生合作不彻底
　　小学语文的学习通过小组的合作形式增加了学生参与的机会，但是学生中的优秀生参与的更多。优秀的学生在学习中处于领导和主宰地位，主要承担了大部分的责任，但是很多学生因为知识浅薄、反应慢，常常被班级和教师忽略。教师在进行这样的合作化学习，最终导致优秀的学生越来越活跃，潜能和个性化得到进步，但是差生因为参与的力度小思维得不到锻炼，能力也不断下降。因此，在合作学习的过程中因为得不到重视会越来越自卑，学习也越来越差。[2-3]
　　二、针对语文小组合作学习中存在问题的解决方案
　　（一）合理划分小组
　　教师应该根据学生的差异进行合理分组。将学习层次、性格不同的学生分成一组，将全班学生按照六七个人一组进行分组，每个小组都要安排两到三个优秀生，保障每个小组的整体水平没有太大的差异。避免学生因为不满意小组的分组而出现情绪抵触的情况。最主要的是，要学生之间进行互补，在学习的过程中认识到自己的不足，不断调动学生的积极性，避免学生因为“走过场”失去了小组学习的意义。
　　（二）明确分工
　　小组学习要严格把握好分工，教师要选定小组长和发言人，能够根据学生的特点进行讨论。但是教师要注意定期地更换小组长，给予其他同学体验的机会，这么做不但能断提高学生学习能力，同时又照顾了那些学困生的情绪。
　　在划分小组的时候，教师要根据学生的性格、能力方面的迥异进行任务派发。因为每個人都是不同的，所以就会产生不同的见解。教师要指导小组成员进行明确分工，可以先是小组内成员进行自荐或者投票选举小组长、记录员、发言人等。小组长要承担小组成员的分工和小组学习活动的任务，记录员要把每次讨论的结果进行记录或者有讨论分歧的问题进行记录，发言人可以负责将小组成员的意见进行汇总在课堂上集中发言。[4]只有小组成员之间的任务和职责明确之后，才会提高小组的学习能力和学习效率。
　　（三）教师教学要灵活，不断调动小组学习的积极性
　　教师不可以一味地完成教学任务，忽略学生在课堂上发言的权利。针对这种现象，教师可以采取小组抢答的方式给予各个小组相应的奖励，以此调动学生的积极性。教师还可以采取让学生轮流讲课的方式，培养小组讲课的能力。每个小组做好整理总结之后，可以选派一个学生进行讲解，其他小组成员进行相应的补充发言，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能让每个学生都有发言的机会。
　　结语：
　　 小学阶段是人生的很重要的时期，语文无论是小学初中还是高中，都是一门主科，在中国的应试教育中占据重要的比例。所以，教师要明确小学语文对学生一生学习的重要性。小学生如果从小就对语文产生浓厚的兴趣，对以后的学习也有非常大的帮助。所以，小学语文教师的职责特别重，教师应该注重对学生学习语文的培养。
　　 目前，我国小学教师的专业化水平不断提高，但是在改革的道路上，教师应该以学生为主体，尊重学生的差异性。在教学的过程中，教师要不断鼓励学生多说、多做、多思考，与其他的同学进行合作学习的时候不断学习知识、巩固知识。小组合作学习是一种有效的学习方式，也提高了学习的效率。作为小学语文教师，我们要努力提高课堂效率，在教学中不断思考，改进自己的方式，使合作学习成为提高学生学习的最有效的方式。
　　参考文献：
　　[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：304.
　　[2]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015，01：187.
　　[3]温思涵，史晓宁.把语文课堂还给学生——基于合作学习方式的语文教学创新实证研究[J].创新人才教育，2015，01：37-44.
　　[4]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015，06：150-151.
　　[5]窦必友.“小组合作学习”在农村小学语文教学中的实践[J].科学咨询（教育科研），2015，10：16-17
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