谈传统道德教育与初中德育教育的融合
来源:用户上传
作者:
摘 要：传统道德教育，具体指以传统文化为载体所渗透的德育教育。在新时代的教育工作环境中，加强初中生德育教育，同样是教师需要重点关注的教学任务。因此，在初中道德与法治教育领域，教师需要将传统道德教育，与德育教育工作相融合，从而培养学生形成良好的道德素养。
关键词：传统道德教育 初中道德与法治 德育教育 融合
在初中教学环境中，德育教育占据重要的地位，是决定初中生素质建设的关键。而道德与法治是实现德育教育的重要学科载体，教师在组织教学工作时，需要合理的融入传统道德教育内容，从而保证学生所掌握的品德文化内涵更加丰富，增强学生的情感认知。
一、传统道德教育与初中德育教育的融合意义
傳统道德教育具体指依托于传统文化，所开展的教育活动[1]。众所周知，传统文化所包含的品德内涵十分丰富，从《论语》，到《庄子》等，都渗透着丰富的品德文化内涵。尤其是在儒家思想中，更是渗透了各个方面的品德内涵，彰显了“仁、义、礼、智、信”等优秀的品质内涵。在初中道德与法治教育领域，为了更好的贯彻和落实德育教育，教师不妨将传统道德内容融入到课程当中。从而保证学生所掌握的道德文化内涵更加丰富，也能够让学生在丰富的文化情境中，强化情感共鸣，进一步增强学生情感体验。所以，在道德与法治课堂上，教师需要将传统道德与现代德育教育相融合，打造全新的课堂环境。
二、传统道德教育与初中德育教育的融合路径
（一）发掘传统道德资源，丰富德育教育素材
在道德与法治课堂上，为了更好的落实德育教育，教师需要根据课程内容合理发掘传统道德资源，并将其与课程资源进行整合，从而保证学生所掌握品德文化更加丰富，全面提高学生的文化意识，强化学生的品德意识。比如说，在课堂上，教师在组织“尊重他人”课堂教学时，可以合理借助网络，整合课程品德文化资源。例如，教师可以搜集与“尊重他人”有关的传统文化内涵，如“己所不欲勿施于人，”再比如说“宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少”等。让学生在了解传统文化的过程中，能够深刻意识到尊重的含义，并且结合生化实际，加深自身对“尊重他人”的情感理解。让学生在今后的学习和成长过程中，能够懂得尊重他人。
（二）引入传统道德素材，构建德育教育情境
在道德与法治课堂教学的过程中，教师为了向学生提供良好的德育教育环境，需要合理的发掘传统道德素材，并将其整合到教育情境当中，从而为学生提供更加直观和形象的感知。让学生通过切实的体验，加深思维和情感层面的理解，督促学生自觉规范自身品德素养。比如说，教师在组织“以礼待人”教学时，可以将“晏子赎越石父”等的典故渗透到课堂上，让学生清楚的意识到“以礼待人对人际交往的重要性。”同时，教师可以在课堂上，为学生播放“以礼待人”的古风动画视频。例如将“称尊长、勿呼名、对尊长、勿见能、路遇长、疾趋揖、长无言、退恭立”相关文化素材整合成动画片[2]。让学生通过直观的感知，深入体会“以礼待人”的重要性，并且在今后的成长过程中，自觉规范自身品格素养。
（三）结合经典名著作品，进行德育意识探讨
在道德与法治课堂上，为了让学生对课程中所包含的德育内涵加深理解，教师可以将相关的传统道德文化以及经典名著，融合到课堂上。鼓励学生围绕具体的文化内容进行探究和思考，从而强化学生德育学习体验，也能够让学生在讨论互动的过程中，形成良好的学习体验。比如说，教师在组织“诚实守信”教学时，额可以合理发掘传统文化典故，以及具体的文学作品，如“曾子杀猪”、“郭汲守信”、“柱下期信”等。之后，引导学生根据具体的文学典故，思考其中所蕴含的品格素养。以曾子杀猪为例，学生根据具体的典故内容，通过课堂讨论与互动，意识到做人要遵守承诺，信守诺言。
（四）依据传统道德内涵，明确德育实践主题
在道德与法治教学工作当中，教师为了向初中生更好的贯彻和落实德育教育，不妨搜集传统道德素材，并以此为依据，对实践主题进行明确，从而进一步拓展初中生德育教育渠道，丰富实践体验空间，从而让学生在实践的过程中，形成良好的学习体验。比如说，教师在组织“关心国家发展”教学时，可以合理发掘传统文化，并就实践课题进行明确。例如，教师以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主题，组织德育班会活动[3]。引导学生根据相关的传统文化内涵，就如何关心国家发展，进行交流和互动。同时，教师可以鼓励学生自主发掘其他方面的文学素材，如阅读与关心国家存亡和发展的古诗词，通过自主阅读和鉴赏，培养学生形成良好的爱国意识。比如说，学生可以自主阅读爱国古诗词，如《离骚》等，丰富学生传统文化储备，提升学生民族精神认知层次。此外，教师可以鼓励学生针对自身的实践和学习体验进行互动和交流，从而加深学生理解认知，提高学生情感感悟。
结语
综上，在初中道德与法治教育领域，教师为落实德育教育，需要在课堂上合理整合传统道德教育资源，丰富课堂德育文化资源储备。教师需要合理的发掘传统道德教育资源，整合课程素材，构建教育情境，加强意识探讨，明确实践活动，从而为学生提供良好的德育学习空间和环境，让学生进一步对道德内涵加深理解，并自觉规范自身品德素养。
参考文献
[1]缪书梅.刍议初中道德与法治中的传统美德[J].名师在线，2019（05）：86-87.
[2]王海霞.利用初中道德与法治教学加强学生德育工作[J].甘肃教育，2019（01）：36.
[3]杨星建.浅谈传统道德教育与初中德育教育的融合[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：44-45.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896367.htm
