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小学语文与德育教育的融合实践

作者:未知

  【摘要】语文课程有着浓厚的人文色彩,在语文教学中融合德育教育具有较高的可行性。语文德育旨在发掘语文教学中德育契机,培养学生热爱祖国、热爱家乡、乐于助人、积极向上的美好品质,是体现语文教学人文价值的重要途径。教师要重视语文教学中的德育价值,促进德育教育的学科融合,更好的发挥小学语文课程的德育价值。
  【关键词】小学语文  德育教育  融合实践
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0043-01
  小学语文新课标提出,语文教学要培养学生热爱祖国、热爱汉字、热爱中华文化的思想品质,培养学生良好的道德行为和健全人格,尊重文化多样性,关注自然环境,有良好的人文素养和科学素养。在这样的教育目标下,小学语文教学要深度发掘自身德育价值,在提高学生语文知识技能的同时促进学生思想道德素质的提高。
  一、深挖教材,发掘其中的德育契机
  小学语文教材中有很多文质兼美、内涵深刻的文章,在这些课文中,或者表达了对祖国的热爱、对劳动人民的赞美,或者描写了祖国山河的壮丽景色,介绍各地的风土人情,或者赞美人间真情,读来让人心生感动……这些课文的人文教育价值非常明显,学生在学习中被激励和感染,从而生成语文德育教育的好契机。教师要善于发掘教学与德育教育之间的联系,以渗透式德育为主,切忌为学生讲空洞的大道理。
  例如在《三亚落日》中,教师要从文本出发,激发学生热爱祖国、热爱生活的积极情感,感受祖国山河的秀丽壮美。在《狼牙山五壮士》中则要启发学生的爱国精神,让学生认识到和平幸福的生活是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的,要珍惜今天的幸福生活。在《石灰吟》一课教学中,教师要注重培养学生不畏挫折、坚持真理的高尚品格,以正直、高尚的人为榜样,坚持原则,这也是培养学生正确价值观的好素材。
  二、聯系学生生活实际,深化语文德育教育
  小学语文德育教育的开展,并不是思想品德课堂的延伸,教师在保持语文教学特色的同时,要体现出语文德育的特殊价值,联系学生生活实际和语文教学目标,将两者结合在一起,这样才能使学生获得更多的引导和启迪,激发学生主动思考,主动联系自身情况,从而形成语文德育的协同发展作用。在这样的教学环境下,师生之间、生生之间的互动将更和谐,学生能够以更积极主动的态度参与语文德育教学,从而形成良好的班风和教风。
  例如在《学会合作》一课教学中,教师可以结合课文内容与学生的生活实践结合在一起,组织学生谈一谈自己在生活中有没有与人合作的事例,在合作中自己有什么样的想法和表现,有怎样的收获。通过教师的启发引导,学生会联想到平时运动会、大扫除、联欢会、小组学习等很多合作场景,更加深刻地认识到合作的价值,从而培养学生的集体主义精神,培养学生良好的合作意识。在《我选我》一课学习中,教师可以模仿课文中的情节组织学生开展自荐会,让学生说一说自己的优势在哪里,能够为班级提供怎样的服务,在这样的实践活动中,学生争当班级图书角的管理员、卫生监督员、板报组成员等,这样的活动形式能够强化学生的责任意识,让学生认识到自己是班级的一员,从而培养学生的班级意识和主人翁意识,实践“人人为我,我为人人”公益心和责任感。
  三、注重言传身教,拓展德育课堂
  小学生对教师有强的依赖感,教师的一举一动都会成为学生模仿的对象。所以,教师在语文德育教育中要注重言传身教,以良好的精神风貌感染和激励学生。教师无论是在教学中还是在生活中,都要做到言行一致,形象积极阳光,亲切开朗,做好学生的榜样。教师不但是德育的主力军,也是德育教育中的“活素材”,所以教师一定要严格要求自己,充分发挥榜样作用。同时,教师还要注重语文德育的拓展作用,与学生的生活实践相结合。例如在“规范汉字”相关内容的学习合作,教师可以带领学生周末开展社会实践,观察道路两旁的广告、牌匾、商标中是否有错别字,并将这些错别字记录下来进行改正。譬如标语中将“餐厅”写为“歺厅”,将“暴乱”写成“爆乱”,学生在发现错别字的同时能够加深印象,避免自己出现这样的错误,同时认识到规范汉字、尊重汉字的重要性,培养学生对民族文化的敬畏之心。
  四、结语
  在小学语文德育教育好,教师要结合学科特点和德育要求开展多形式、多内容的教育活动,避免德育形式化和功利化。语文德育不能仅做表面文章,而是要结合学生的身心特点、理解能力、行为特点等实现语文与德育的无痕融合,在语文教学中塑造学生的良好思想品德,促进德育和智育的协同发展,助力学生健康成长。
  参考文献:
  [1]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇(上旬刊).2016(05)
  [2]宋瑞瑞,任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学.2015(02)
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