小学数学中形象思维的运用

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　　摘 要：数学课程作为三大基础学科中唯一一门理科类的学科，很多数学教师都认为其对学生的逻辑思维和抽象思维的形成，能够提供很好的助力。文章在小学数学教学现状的基础上，对小学数学中形象思维的运用展开了探讨。
　　關键词：小学数学教学;形象思维;数形结合
　　一、引言
　　所谓的形象思维，它实际上是指人的头脑在思考的过程中，通过运用形象的方式去展开思考。具体来说，就是指通过一些具体存在的事物来进行思考，慢慢形成的一种思维模式。在教学中，运用形象思维来展开教学活动，可以将复杂的知识简单化，从而帮助学生进行理解。在小学数学教学中，小学生的这个年纪正处于具象思维比较发达的时期，很多具体直观的知识点，教师一点拨，学生就明白了，但是一些比较抽象的，需要反复琢磨的知识点，学生在进行知识消化的时候，反而没有那么轻松，数学知识就是典型。而小学数学教师通过在教学中运用形象思维就可以巧妙地将学生的短板换为长处，从而促进学生形成更好的课堂体会，同时也可以帮助学生打下坚实的数学基础。因此，本文将结合人教版小学数学教材，对小学数学中形象思维的运用进行讨论。
　　二、直观演示，丰富数学知识
　　在小学课堂教学中，因为小学生的年纪还比较小，所以他们对事物的接受习惯还是存在直观和形象知识的接受上，而小学数学教师想要运用形象思维来展开课堂教学，那么就必然离不开直观演示这种教学方式。通过对数学知识进行直观的演示，学生不仅能够很好地理解课堂知识，而且还可以在一定程度上丰富数学课堂教学知识，调动学生的学习积极性。
　　以人教版小学数学教材为例，教师在教授《认识钟表》的时候，主要是要让学生认识表里的时针、分针和秒针，并知道如何看时间，体会到数学知识和生活是息息相关的，从而提高学生对数学课堂学习的兴趣。因此，教师在教学的时候，就可以将一个真的计时钟表带到课堂教学中，并通过直观的演示来给学生展示课本中出现的时间知识。通过这样的形式，既能够帮助学生进行课堂知识的学习，丰富数学知识的表现形式，又能够提高课堂教学的气氛，促进课堂教学更好的推进。
　　三、数形结合，培养形象思维
　　在小学数学课堂教学中，教师要想运用形象思维来展开课堂教学，还有一种方式就是利用数形结合的教学方式去培养学生的形象思维。所谓的数形结合，实际上就是运用数和形这两种对应的关系，将两者互相转化来解决相应的数学问题的一种思维方式。对于数学知识来说，数字相对来说比较简单，但里面蕴含的信息也相对较少，而形则是比较具象和直观，相对来说，更能体现形象思维。而对于小学阶段的数学来说，最好的数形结合的方式，就是将数学课文中的数学知识，与生活中的具体形象结合起来，并适当做出替换，从而通过这样的一种方式，让学生对所学知识能够更好地理解。
　　以人教版小学数学教材为例，教师在教授《找次品》的时候，主要就是让学生掌握更便捷的方式去解决问题。因此，教师在教授这节课的时候，就可以将课文中出现的例题，用实际的事物来代替，比如“这有81个玻璃球，其中有一个球比其他的球稍微重一些，如果只能用天平来测量，那么需要称多少次才能保证找出来？”，针对这样一道数学题，教师就可以将题目中的玻璃球，替换为学生喜欢的毛绒玩具，然后让学生思考。通过这样的方式，学生对找次品这个概念就可以有一个基本的了解，明白它就是找和其中不一样的，从而帮助学生更好地理解课文中的知识，促进学生更好的发展。
　　四、结语
　　在小学数学课堂中，教师在进行课堂教学的过程中，一定要选择适合学生的教学方式，这样才能够真正提高学生的知识水平。而对于形象思维在于数学学习中的运用，就是典型地从学生的实际出发，促进学生更好发展的一种教学方式。因此，教师在运用这种方式展开课堂教学的时候，要将其与不同的教学形式相结合，从而在丰富课堂教学形式的同时，让学生有一个更好的课堂体验，促进数学课堂和学生的共同发展。
　　参考文献：
　　[1]陈军平.形象思维在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017（15）.
　　[2]张德昶.浅析形象思维能力在小学数学教学的应用[EB/J].软件（教育现代化版），2012（12）：56.
　　作者简介：韦向前（1967—），男，广西大化人，一级教师，专科，研究方向：小学数学。
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