新阶段下高中班主任管理工作的创新策略研究

作者:未知

  摘 要:高中教学作为学生学习最为重要的阶段,学生在高中学习的过程中需要面临着高考的压力,容易出现一系列的心理问题,导致学生成绩崩溃,严重的甚至会出现心理疾病,对学生日后的人生产生危害,而要想对这一问题进行有效的解决,则需要高中班主任管理工作的有效开展。因此,就高中班主任管理工作的开展为研究方向,对其创新策略进行了一定程度的探索。
  关键词:新阶段;高中班主任;管理工作;创新
  从古至今,任何一个成功的团体都有着一个较为优秀的领导者,而高中班主任恰恰是高中班集体中的领导者,对于学生的成长有着极为关键的作用,但是由于一系列的原因,导致高中班主任在班级管理工作的开展中遇到了较为严重的阻碍,尤其是班主任传统的管理观念对管理工作的开展带来了较为不利的影响,所以本文就对班主任管理工作观念的创新策略进行了一定的阐述。
  一、树立良好形象
  高中班主任要想充分、有效地开展班级管理工作,首先就必须要树立良好的个人形象。高中学生相对来说随着年龄的发展,心智已经较为成熟,对自身的行为方式也形成了各不相同的特点,而在行为方式的形成过程中,学生难免会对周围的人进行模仿和学习,而教师作为高中生除了父母以外接触最为密切的人,对于学生的行为养成有着至关重要的作用,尤其是高中班主任相较于学科教师而言与学生的接触更为密切,所以高中班主任要树立自身良好的形象,为学生起到一个积极的、正确的、健康的带头作用,让学生拥有一个极为优秀的榜样,帮助学生养成良好的行为方式[1]。在高中班集体中,班主任往往是最高管理者和教学者,对学生的行为观念和思想道德进行培养,但是由于一系列的原因,班主任在对学生的道德思想和行为观念进行传授时难以取得良好的效果,使得学生无法形成良好的个人修养,无法认清到校园中的好坏行为,对学生的发展产生了极为严重的阻碍,所以班主任要转变传统的管理手段,不应该只是注重对学生进行口头教育,这种管理方式难以起到有效作用,班主任应该通过以自身的行为准则为标准,带动学生对思想道德和个人行为中存在缺陷的地方进行改善,这种管理方法相较于传统的管理方法能够更为直观地让学生认识到行为的好坏,从传统的理念教育转变为实践教学,班主任能够在潜移默化中对学生的行为和思想道德观念进行养成。
  例如:在高中学习阶段,学校往往对学生的行为管理要求较多,存在于日常生活中的点点滴滴,比如要求全校学生统一着装校服,不能穿一些奇装异服,还有男生不准留长发,女生不准染烫等,对于男生的抽烟以及女生的化妆也有着极为严格的要求,而在日常的教学中班主任就应该遵照学校相关的规定,要以自身为模范带头作用,自己不化浓妆,不抽烟,不穿一些较为奇怪的衣服等,为学生的行为规范起到一个引导作用。只有这样班主任才能够对学生进行有效的管理,学生才会对班主任的管理进行遵从,尊重班主任,顺应班级管理工作的开展。如果班主任自身不能够起到一个良好的带头作用,那么学生也必然无法遵循学校相应的规定,对班级管理工作的开展必然会起到一定的影响。同时,班主任在自身尊重学校相关规定时,也是对自身的行为进行进一步的提高,让自身存在不足的地方进行完善,帮助班主任自身能够获得一定程度的提高,变得更为优秀,成为对社会发展有帮助的人。
  二、发扬民主管理
  其次,教师还要发扬民主管理的手段。高中生相较于初中生和小学生来说,更想要和集体进行相处,不再是初中生以自我为单位的行为,注重考虑他人的感受,想要在集体活动中表现自己,实现自我价值,得到集体的肯定,所以高中生在班级管理工作中都有着较为明显的加入趋势和响应,而且高中生在对世界的认知过程中,班级占据了较为重要的一部分,高中生对于班集体拥有一定的依赖感以及责任感,对于班集体的发展极为关注和关心,所以班主任在班级管理工作的开展过程中,应该要注重学生的这一心理特点,要适当放权给学生,让学生参与到班级管理工作中,为班级建设添砖加瓦,加强学生对班集体的归属感和责任感[2]。
  班主任要想发挥学生在班集体中的作用,就必须转变自身传统的管理觀念,发挥学生的主体作用,班主任只是学生的引路人,带领学生对班集体中存在的问题进行管理和解决,而不是全权负责,班主任应该要给予学生相关的权利,对于一些学生能够自己进行解决的问题由学生自己去解决,要将班级管理工作中的一些日常琐事具体安排给学生,并给予学生极高的支持,如在全校运动会时,教师可以引导学生去拉赞助,为班级运动员服务等,这既是对学生自我独立能力的一种锻炼,又有效开展了班级管理工作,学生在将自身融入班集体中,面对教师的管理就能够有效遵从,减少了班主任管理工作开展的阻碍。
  高中班主任要想有效开展班级管理工作,促进学生的道德思想观念和行为准则进行良好的养成,就必须要改变传统的管理观念和管理手段,要以自身为榜样向学生树立良好的形象,也要发扬民主管理的原则,积极调动学生参与到班级管理工作中,为班级管理工作添砖加瓦,让学生与教师可以共同获得进步,减少学生在高中学习中所遇到的心理压力,促进学生的健康成长。
  参考文献:
  [1]陈成刚.班主任的专业化发展及其角色定位[J].基础教育研究,2016(19).
  [2]潘海燕.浅析班主任专业发展内容的特殊性[J].班主任之友,2017(6).
  编辑 高 琼
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